人教版小学五年级语文下册《再见了,亲人》教学设计　.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 教学过程： 一、触摸历史, 走近文本 同学们，今天老师为大家带来了一段视频，同学们请欣赏。这是1958年抗美援朝战争胜利后，最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍万般留恋化作了一声声深情的呼唤——再见了，亲人。那同学们,想了解这背后的故事吗？那你们准备好了吗？好，上课。今天就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史的长河,走进那依依惜别的深情。 齐读课题。 初步感知，走进文本 同学们，通过预习，你们对亲人的了解一定有了更深刻的认识，亲人有两种含义，你认为在本课中哪种更恰当？那在课文中志愿军和哪些亲人告别呢？请同学们快速浏览课文，找一找，遇到不懂得问题记下来。 2、现在,就让我们带着刚才的疑问，再次走进课文,快速浏览课文第一段，划出令你感受深刻的句子，并在旁边写下你的感受。 三、倾心研读 深入文本 1 、师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你? （1）同学们这里有几个关键的词语，你们注意了吗？ 同学们，老师读一读，你们闭上眼想象一下，大娘带着全村妇女，头顶着打糕，在炮火中前进，在硝烟中前行，他们随时有可能被炮火打中，课他们仍然头顶着打糕前进。这里还有一段视频，在结合视频，你们感受到了什么？（十分辛苦；十分危险；命都顾不上了） 为什么大娘以及全村的妇女这样做呢?P；你真会读书。是啊，因为我们的志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。所以，我们的志愿军战士才会一遍又一边的说（这真是雪中送炭啊）。同学们，就是面对这样的大娘，所以作者才说《齐读》 师：那现在把我们的感受通过朗读读出来吧，在读的时候注意突出关键的词语。 同学们，你们看，抓住关键词语，联系上下文可以更好的理解课文。 大娘为志愿军所做的并不止这一处，我们继续交流。 （2）我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人)这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。 师：同学们,这里有一个词语，如何理解”唯一”?（独一无二；只有这一个；再没有第二个……） 师：“失去唯一的小孙孙”意味着什么?请大家用上句式说一说。（大娘今后将孤独一人;当生活中遇到困难时她要独自承受;感觉生活没有了快乐……) 明知道，这一背可能意味着再也见不到亲爱的小孙孙，她还背吗？ 明知道，这一背可能意味着自己今后将孤苦伶仃，她还背吗? 师：所以说他们一起读（不是亲人胜似亲人） 带着我们的感受再读一读这句话。 同学们，你们看，阅读的时候抓住关键语句和词语，反复咀嚼，不仅能读出词语内在的信息，还能读出内在的感受。 2、那这样的大娘，我们能忘怀吗？通过朗读让我们读出来吧！ 那同学们你们能换句话把这个意思表达出来吗？哪句更好？为什么？是啊，反问句能更加强烈的表达感情。同学们在以后表达的时候也可以用上反问句。同学们，有没有发现，作者这句话是在抒发自己的？感情。那中间部分是在写他们之间的事情。 3、师：而今,就在今天，就在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说—— 生读。 师：然而大娘没有停下送行的脚步…… 生再读。 师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送…… 生再读。 师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人! 师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,不止是大娘，还有小金花、大嫂。请同学们借助自主学习单，以小组合作的方式交流小金花和大嫂的部分。所以才说：不是亲人胜似亲人。 5、这就是大娘、小金花、大嫂为我们志愿军所做的，尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,但是他们马上就要分别了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说— 再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!(生读) 师：列车举要开动了，志愿军深情的说 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读) 师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着—— 再见了，亲人!我们的心永