人教版小学语《美丽的神话》《羿射九日》+《女娲补天》教案.docVIP

人教版小学语《美丽的神话》《羿射九日》+《女娲补天》 《语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”《语文课程标准》还指出:“二年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。 教学目标: 1.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文，能有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 2.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。 教学重点:理解课文内容，体会故事内容的神奇。 教学难点: 1.理清课文顺序。 2.默读课文，做到不指读。 教学过程： 一、品味词语，直奔神话故事源头 师：小朋友们，请看一个词。（出示：传说）谁会读？ 生：传说。 师：好像没有读出“传说”这个词语的韵味。可以把声音拉长一些，慢一些。 生：传说。 师：有点韵味。 生：传说。 师：很有韵味。传说是什么意思呢？ 生：就是人们编造的故事。 生：而且一直流传下来的。 师：编造出来的，流传下来的，叫传说。再请看一个词语，这个谁来读？（出示：很久很久以前。） 生读：很久很久以前。 师：没读出很久很久的感觉。 生读：很久很久以前。 师：是啊，就这个感觉。 生：很久很久以前。 师：多久啊！一年，是不是很久很久？ 生：不是。 师：十年？ 生：不是。 师：那多少年才是很久很久以前？ 生：几百万年。 生：几千万年，甚至上亿年。 师：是的，好，一起读。 生：很久很久以前。 师：一看到这两个词，你就知道今天学的这个故事是— 生：是发生在很久很久以前的一个传说。 生：这个传说是讲很久很久以前的事。 师：神话故事的开头往往会用到这两个词语，我来说一句话，你们听一听，猜一猜要讲什么故事。听清楚 师：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 生：盘古开天地。 师：很久很久以前，地上河水泛滥，人们流离失所…… 生：大禹治水。 师：开头一讲，大家就能知道什么故事，真厉害！看来大家对神话故事都有所了解，像这样的故事你还知道哪些呢？ 生：夸父逐日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲造人、牛郎织女、八仙过海 师：有人说：‘题目是文章的眼睛’单从这些故事的名字来看，你们会发现神话故事的哪些特点？ 生：都有动词 生：都有一个人，都是一个人做了一件事 生：他们都是为人们做了一件好事。。。。。 师：你关注了这个人的动作；关注题目大家就有这么大的发现。（板书：人 事） 这个人有着我们普通人所没有的神奇的本领，我们可以说他是一个怎样的人？ 生：神奇的人 师：他所做得这件事在我们看来是根本不可能发生的事情，所以这是一件？ 生：神奇的事（板书：神 奇） 师：很久很久以前，一个神奇的人做了一件神奇的事，这就是神话，今天我们一同走进两个神话故事（出示）他们分别是 生：《羿射九日》《女娲补天》 二、走进故事，感受神奇 师：据我了解，《羿射九日》这个神话故事大家都已经在班里预习过了对吗？那下面老师检查一下大家预习的情况。 师：羿为什么射日？ 生：说 师：出示课后表格，总结：是个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。这就是故事的起因。（课件出示） 师：那他是怎样射日的呢？ 生：说 师：出示课后表格，总结：羿射下了九个太阳，留下来最后一个。这就是故事的经过。 师：羿射九日后大地师一番怎样的景象呢？ 生：说 师：出示课后表格。大地上重新现出了勃勃生机。这就是故事的结果。 师：我们通过分析故事的起因，经过，结果就知道了这是一个怎样的故事，就可以按照这样的顺序把故事讲给别人听。如果我们去关注故事中的人物，又会有怎样的收获呢？下面我们就把目光聚焦在羿的身上，看看他都做了哪些神奇的事？请小朋友们默读课文找出有关的句子（出示句子） 生：读句子 师：读了这段话，哪个词跳入了你的眼睛？ 生：九十九 师：从两个“九十九”让你感受到了什么？ 生：我觉得羿翻过的高山和蹚过的大河很多，他不怕困难。 师：你来读出他的多。谁还能读得更多？ 生：读 师：老师听出来了，把九十九读得重一些，慢一些就能读出高山和大河很多。让我们一起读读这句话。 生：齐读 师：你还关注了哪些词？ 生：翻 蹚 登 搭 拉 师：这些词都