人教版小学语文《荷花》教学设计.docVIP

《荷花》教学设计 一、教材分析 　　1、分析内容 　　《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。本文写荷花姿态及联想部分是本文语用的要点。 　　2、分析学生 　　三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。一个学期的习作训练，学生还没有形成较全面的习作能力，习作技能较低，还处于词语积累到写段成篇的过渡期，细节意识、读者意识都没有形成，因此需要一定的习作技能的指导。 　　我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 　　二、教学目标 （1）有感情朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理解重点的词语和句子的含义。　 （2）感受荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 　（3）体会作者丰富的想象，借助情境展开想象。 　（4）学习文章的表达方法，学习使用罗列法、化身法写花。 三、教学重点和难点 　　1、教学重点 感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验，习得作者的表达方法。 2、教学难点 打开学生丰富的想象力，树立细节意识，运用罗列法、化身法清楚、具体地描写荷花。 四、教学过程 （一）、课前活跃 1、 猜花名：PPT：月季花、喇叭花、梨花、玉兰花 、金盏花、荷花 用一句话告诉大家，这是什么样的 什么花？（停在荷花） 2 同学们不仅回答得好，也非常有精神，咱们就保持这样的状态上课好不好？上课！ （二）看荷引题 1、你喜欢荷花吗？这节课我们就来欣赏它。不过老师有要求，欣赏的同时还要注意荷花的姿态哟。很多文人墨客都喜欢荷花，他们写了很多诗赞美它，老师选了一首， 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 这一幅图你觉得可以用诗中那句来描写？ 2、有一位大教育家叶圣陶，他也很喜欢荷花，写了一篇很经典的文章《荷花》，说到这里你有什么问题吗？ 你们真是会思考的孩子，叶圣陶先生写这篇文章，就是教我们如何去写花的，有没有信心学好？我们就一起跟随叶圣陶先生的脚步，到公园去赏荷花。 （三）初读感知 朗读课文，标上自然段序号，哪几个自然段写了荷花的姿态？第四自然段写了什么？ （四）品读悟法 1、默读二三自然段，画出你喜欢的词和句子，说说好在哪里，做好批注。要边读边画边品味，像吃东西、喝茶一样，要品出它的味道来。不明白的可以多读几遍，（板书：品）就像这个字，一口不行，要很多口，才能知道他的妙处。 生边画边读。并让几个学生把一些词语板书到黑板上， 冒 有的 活的画 2、①PPT：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒：我也觉得这个“冒”字写得特别美。“冒”在那句话中，冒是什么意思？（长、钻、伸、探、突） 同学们想象一下画面，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？ 小荷花们，谁能冒出来读一读？ ②PPT：你看到了什么样的白荷花？ 想看看什么样吗？那就美美地读吧；再读一遍，注意边看图边读；能背一背吗？ 3、叶圣陶的这段话成了写花的经典，我们看他是怎么做到的，作者写出了荷花的颜色（色）、数量、还重点写了姿态（形），像这样一朵一朵写的方法我们叫它。 荷花还会有什么姿态？你能采用罗列的方法，连起来写一写吗？谁写的姿态多，就能获得一枚美文章 写话一 荷花已经开了不少了。 。 交流:利用希沃小助手呈现，圈出好的词句来，同学评价。 4、同学们写得真美，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美，我似乎看到了一大幅活的画。我们平常看到的画里的景色是画家一笔笔画出来的，而这幅活的画的景色是？（真实、活生生、立体）这幅活的画的画家是谁？我们就夸夸这位了不起的大画家吧.读第三段 5、好美的一幅荷花图啊！感觉自己仿佛是一朵荷花了，我又会听到、见到什么呢？自读这段文字。 这种意境真是太美了，老师请一生配乐读，其他人闭眼睛想象画面。你能告诉大家你为什么读这么好吗？别只顾沉醉，告诉大家你仿佛看到了什么？你呢？你呢？ 6、这一大幅活的画把你们的好朋友蜻蜓、小鱼、小鸟、青蛙都吸引来了，他们会告诉你什么，你还会听到那些熟悉的声音呢？请大家放飞思绪，自由想象（写话二）想象丰富的可以得一枚美文章。 交流：利用小助手交流、点评 7、同学看一看，把你们写的这两段合起来，就是一篇很好的习作。写文章，原来就这么简单啊！你做到了吗？ （五）总结得法 今天我们学习了写荷花，我们看作者是从哪些方面入手，写了那些细节，