人教B版数学必修4第二章《向量数量积的物理背景与定义》说课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教B版数学必修4第二章《向量数量积的物理背景与定义》说课教学设计 一、教材分析 这一节是（人教B版）数学必修4第二章第三节“平面向量数量积”的第一课时。平面向量的数量积是继向量的线性运算之后的又一重要运算，也是高中数学的一个重要概念，在数学、物理等学科中应用十分广泛。向量的数量积把向量的长度和三角函数联系在一起，这为解决三角形的有关问题提供了方便，特别是能有效解决线段的垂直问题，这为选修2-1中《空间向量在立体几何中的应用》打好基础。并为下一章“两角差的余弦公式”的推导做了铺垫。对这节内容的理解和掌握直接影响其他内容的学习。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前，已经学习了任意角三角函数的知识，掌握了向量的概念及其线性运算，对向量的物理背景有所了解，例如力做功的有关知识，具备了一定的数学建模能力，能从简单的物理背景中抽象出数学概念，这为学生学习数量积做了很好的铺垫。但相对于线性运算而言，数量积的结果发生了本质的变化。两个有形有数的向量经过数量积运算之后，形却消失了，学生很难接受。在学习时，要通过物理模型、实际运算充分让学生理解、明白两个向量的数量积是一个数量，而不是向量。所以，数量积的定义是本节的教学难点。 三、教学目标设计 2017年高考数学大纲对本节课的要求有以下三条： 理解平面向量数量积的含义及其物理意义； 了解平面向量数量积与向量投影的关系； 能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系。 结合大纲要求和以上背景分析，本节课的教学目标设计如下： 知识与技能： 理解平面向量数量积的含义及其物理意义； 了解向量在轴上正射影的概念； 了解平面向量数量积可以处理有关长度、角度和垂直问题，能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系。 过程与方法： 主要采用类比法、数形结合法和探究式教学法。按照“物理模型定义性质应用”这种研究思路来研究向量的数量积。通过具体问题，总结性质，渗透由特殊到一般的思维方法。 情感、态度与价值观： 通过探究性学习，让学生尝试数学研究的过程，培养学生探究问题、归纳概括的能力，形成学数学、用数学的思维意识。 教学重点：平面向量数量积的定义及性质。 教学难点：向量在轴上正射影的概念的理解和平面向量数量积性质的发现。 四、教学策略分析 基于数量积的知识特点及学生的认知规律，采用启发式和问题探究相结合的教学方法。在课堂上，坚持以教师为主导，学生为主体，以抽象类比和问题探究为主线。同时，为了有效实现教学目标，采用多媒体和自编学案辅助教学。 五、教学过程设计 课标指出：数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学。本节课我主要安排以下四个活动，每个活动又以“问题串”的形式展开，进行探究性学习。具体设计如下： 活动一：创设问题情境，引出新知 问题1：我们已经研究了向量的哪些运算？这些运算的结果是什么？ 问题2：在物理课中，我们学过“功”的概念：一个物体在力的作用下产生位移。 功是力在位移方向上的分量与位移大下的乘积。 设计意图：问题1在于使学生了解数量积的数学背景，让学生明白本节课所要研究的数量积与向量的加法、减法及数乘一样都是向量运算。问题2使学生了解数量积的物理背景，为抽象数量积的概念做好铺垫。 活动二：师生探究概念，构建新知 探究向量夹角概念 问题3：在式子中，表示什么样的角？ 学生易答：表示力的方向与位移方向的夹角。 问题4：你能指出图中两向量的夹角吗？ SHAPE 问题5：对于两个非零向量，你能给出它们夹角的定义吗？ 学生思考回答，教师予以补充，强调两向量始点相同，并给出夹角符号。（板书一） 问题6：思考向量夹角范围。 有问题4的铺垫，学生容易得出，教师强调同向时为，反向时为。 教师补充：（1） SHAPE 当时，我们说向量和向量互相垂直。记作。 （2）规定零向量与任一向量垂直。 探究向量在轴上正射影的概念 问题7：在式子中，表示什么？ 生答：表示力在位移方向上的分量。 师补充：我们把称为力在位移方向上的投影，也叫正射影。 问题8：对于两个非零向量，在的方向上的正射影是什么？ 你能从图中作出在的方向上的正射影吗？（师生共作在的方向上的正射影的图象。） 是向量在的方向上的正射影， 就是向量在的方向上的正射影的数量。（板书二） 设计意图：以上两个环节都是从物理模型中抽象出我们要研究的概念。通过具体问题引出明确定义，且由形到数的研究方法符合认知规律。学生动手操作，加深对概念的理解。 例 1 （1）已知轴，向量，。求在上的正射影的数量； （2）向量，在方向上的正射影的数量是，。