人教版高中语文必修古代诗歌散文第二单元《苏幕遮》教学设计.docVIP

《苏幕遮》教学设计 　 【导入新课】 请同学们回忆一下我们学过的有关荷的名句 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 有三秋桂子，十里荷花。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 江南可采莲，莲叶何田田。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 无情有恨何人觉，月晓风清欲堕时。 学了这么多关于荷的名句，我们的眼前浮现出一幅幅美景，今 天，我们接着走进周邦彦的故园之荷——《苏幕遮》。 （考察学生的积累、梳理和整合能力，能够将积累的文化知识运用口头语言进行表达，在表达交流中运用形象思维，丰富感受，为学习新课做铺垫） 二、出示目标 吟咏诗歌，感受意象。 体会手法，品味意境。 （考查诗歌的朗诵，把握并感受意象，通过意象来解读作者的思想感情，增强对祖国语言文字的审美体验，体会鉴赏文学作品的手法，并形成美的创造） 作者简介 周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋晚期的一个重要词人，有《清真集》，又名《片玉集》。 ??周邦彦精通音律，善作词，使词的声律模式进一步规范化、精密化，搜集和审定了八十多种词调，并创制了《六丑》等新调。 周词题材狭隘，多为羁旅愁思，但在艺术、技巧堪称北宋词的又一集大成者，语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”“词家之冠” 。 （粗体字需要学生重点标记，属于高考考点之一。根据高考对于古代文化常识的考查，需要对作者的名、字、号或谥号及其作品集作出了解和掌握，以便知人论世，加深对作品的理解） 整体感知 （一）吟诵诗歌，以声求韵 学生自读2-3遍，提出吟诵要求，注意语速、语调、感情、节奏等，提请三位同学吟诵，鼓励学生吟唱，请同学予以点评。 老师范读，注意声情并茂，上下片之间停顿稍长，感情过渡转换要自然，在“家住吴门”之后加叹息声（创造性审美体验）。 投放PPT，给出吟诵方法指导，学生稍作标注，继续自读，然后找学生展示。 学生背诵，集体背诵。 （二）整体感知，品味诗境 1. 全词先景后情，主要抒发了一种什么情感？（思乡之情） 作为上下片感情纽带的意象是什么？（荷） （通过“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”得出思乡之情。上片中的“风荷”与下片中“芙蓉”得出荷。） 2.词的上片写景，景物主要由哪几个意象组成？ （沉香，鸟雀，风荷。） 3．这些意象大致构成了哪几幅画面？ （燎香消暑、鸟雀呼晴和风荷出水图画，用动宾短语或主谓短语进行压缩） 出示文化速递“燎沉香”图片，出示其医疗及文化功用。 夏天比较潮湿，湿热交缠，滋生细菌，助长热毒，容易致病，致人心情烦躁。想要做到心宁神安，避免不良情绪对身体的影响，应采取合理的消夏方式。消受夏天，在炎炎烈日中透出一种闲适和惬意，闲来不妨焚一炷香，此时盘腿静坐或卧榻听蝉，心境生凉，烦躁自消。在宋代词人笔下，燃香是生活中的寻常事，也是一种比较高雅的消夏方式，香与香炉更是文人家居必备之物。暑气难耐可燃香消暑，卧房之内必有熏香相伴，室内青烟袅袅，香气冲和，沁人心脾，抚慰焦躁。（加深文化了解，体会诗境） 4、 赏析“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语” ，哪几个字最有表现力？ 呼，窥。拟人的手法呼，呼唤，呼叫，赋予鸟雀人性化，生动 形象地描绘了鸟雀欢叫的情态，活泼灵动，富有情趣。窥，窥探，偷看，把鸟雀扭头东张西望的神态表现得准确生动，富有情趣。 细节手法。细节，通过动态描写，生动准确地描绘了鸟雀欢快活泼的神态，渲染了清新灵动的氛围，表达了作者的欢快之情。 （考查赏析手法和角度，当然也可从视听、动静、空间、虚实角度赏析，能拓宽学生思路，加深对诗境的审美体验） 出示图片，赏析“水面清圆，一一风荷举”。王国维誉此两句 为“真能得荷之神理”，其妙在何处？水面清秀的圆形，许多荷叶、荷花高低参差，亭亭玉立，临风摇影，刻画荷的风姿。可从“清”“一一”“风”“举”进行赏析。（画图更能体现画境，诗境就是画境）” 6、“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”中哪几个字最能体现作者的思乡之情？ 遥，久，旅。作者客居长安（代指汴京，今河南开封），家在吴门（今江苏苏州），路途遥远，山水阻隔，而且久客异乡，乡愁更浓，羁旅漂泊之情因眼前美景而生。梁园虽好，不是久恋之家。所以“人人尽说江南好，游人只合江南老”，作为漂泊长安的游子，更是想念故乡。归去来兮，荷花映日别样红，莲叶何田田。 （可以和“万里悲秋常作客”进行对照。此题比较明显，训练学生关注关键字的能力） 因字求法。 相作为代词有一种特殊用法：表示动作偏指一方，或从单方面发出，而非互相的关系，有称代的作用，可代称“你”“我”“他”“它”等。《孔雀东南飞》一文中类似的用法的句子有很多，如： ①“便可白公姥，及时相遣归。”相，我。 ②“吾已失恩义，会不相从许。”相，你。③“新妇识马声，蹑