幼儿教师职业道德培训课件61页.ppt

四、儿童作为一个整体来发展 ? 考虑两个问题： ? 怎样幼小衔接 ? 怎样对待特长及特色培养 木桶理论 ? 一个木桶由许多块木板组成 ? 如果这些木板长短不一 ? 那么木桶的最大容量 ? 不取决于长木板 ? 而取决于那块 ? 最短的木板 ? 学习怎样做学生 ? 学习怎样交朋友 ? 学习怎样独立做事 ? 学会怎样说故事 ? 学会请求帮助 ? 学会剪剪贴贴 ? 学会搭积木 ? 学会辨识标记、概念、节奏 ? 学会跳远、跳高等运动技能 身体和运动发展 ? 体质 ? 生理缺陷 ? 大运动 ? 操作能力 情绪与社会性发展 ? 情绪状态 自信心 自我控制 ? 抗挫能力 同伴交往 与教师沟通 ? 服从权威 自我中心 ? 诚实 自理能力 ? 自我保护 学习方式 ? 学习态度 学习兴趣 ? 前学习技能 注意力 ? 坚持性 ? 自我反省 言语发展 ? 倾听 ? 理解 ? 表达 认知与一般知识 ? 智力 ? 一般知识基础 研究结果 ? 学习方式、情绪和社会性发展问题最多 ? 身体和运动发展较少 ? 言语发展、认知与一 ? 般知识最少 ? 学习方式存在的问题： ? 注意力、学习主动性、自省能力；注意力、 自省能力存在性别差异 ? 情绪和社会性发展问题： ? 与教师交流、自控能力。 ? 关于幼小衔接 ? 关于兴趣特长班（兴趣愉快） ? 教师要帮助幼儿获得全面的发展 五、幼儿本身也是可能的教育资源 ? 一个小男孩用积木和吹塑版搭建多层楼房， 搭到三层的柱子时，老师发现男孩用的四 根积木中有一根有些短，可是男孩没有发 现问题，还在晃晃悠悠中认真的继续搭建， 老师叫着男孩的名字，“×××，看看， 怎么回事？”…… ? 在这个过程中，教师起了什么作用？谁是 “教育”资源？谁“教育”了谁？“教育” 过程是有意发生的吗？这些是我们应该思 考的问题。 ? 每个幼儿教师都是一本书 家长 教师 孩子 交流的核心问题 友善地悦纳自己 --- 给孩子一个平静的朋友 让我们手拉手 --- 我们是一条战线上的 朋友 孩子，老师和 你们永远在一起 --- 全面认识幼儿 第一部分： 友善地悦纳自己 --- 给孩子一个平静的朋友 幼儿教师的烦恼 ? 1. 整天有写不完的案头工作。 ? 2. 别人都以为是很轻松的工作，其实不然 ！工作强度大，永远有干不完的活。 ? 3. 工作时间长不说还常常义务加班。 ? 4. 有搞不完的活动，学不完的会议精神和无休止 的比赛。 幼儿教师的烦恼 ? 5. 安全责任很大重大巨大。 ? 6. 社会地位低。 ? 7. 工作环境差。 ? 8. 角色转化过快。 几个问题： ? 你认识你自己吗？ ? 知道自己是怎样一个人吗？ ? 喜欢自己吗？ ? 接纳自己吗？ ? 你是怎样对待自己的？友善吗？ 幼儿教师心理健康问题 ? 我们都知道近些年来，幼儿教师心理健康问题已 经引起很多人的关注。 ? 但是，今天我想说的不是幼儿教师由于工作非常 繁重、复杂，责任心重，需要随时处理突发事件， 应对家长给予的压力等导致的工作琐碎，身心疲 惫，产生的职业倦怠和职业厌恶感，甚至产生的 多种心理问题，而是想与大家探讨自己在应对这 些问题中自己的作用，或者在还没有形成问题时 我们应该怎样防患于未然，怎样使自己轻松地应 对现实。 ? 一个人是一个系统，如果不注意自己这个 系统的运转是否健康，就很难用健康的心 态去对待别人。 ? 解决自己的问题，关键在于我们自己。 ? 天下三件事： ? 自己的事； ? 别人的事； ? 老天爷的事。 ? 悦纳自己是友善对待自己的根本。 ? 悦纳自己的工作状态，悦纳自己的身体状 态，悦纳自己的心理状态，悦纳一切与自 己有关的一切，任何事物的发展都是有理 由的，之所以这样那样都是前期发展的必 然，尽己所能，隐含了对自己要求与期望 的适度。 ? 都说了好多遍的事情别人或者孩子为什么 还不当回事？ ? 于是有的老师生气，有的老师有了情绪反 应。 ? 其实怎样看这个问题很简单，她或他与你 的旧有经验是不同的。 ? 这看似是怎样对待别人，实是怎样对待自 己，怎样使自己平静、睿智地对待与自己 有关的一切。 ? 其实这样的一种心态，是每一个人都需要 修炼的，它是我们善待自己，教育好我们 的孩子们首先需要的东西，有了这样的心 态与理念，我们就不会处理不好自己的情 绪，把自己的不良情绪宣泄在孩子身上。 孩子们感受到的老师应该是平静的朋友。 ? 记住两句话： ? “亲爱的，外面没有别人，只有你自己” ? “世上只有三件事” ? 推荐书目： ? 《遇见未知的自己》张德芬著 ? 2019 年 01 月 华夏出版社 第二部分： 孩子，老师和你们永远在一起 ------ 全面认识幼儿 孩子，老师和你们永远在一起 ------ 全面认识幼儿 ? 幼儿拥有各种合法权利 ? 早期经验影响人的一生 ?