《广播电视新闻》论文关于论网络课堂在《广播电视新闻》教学中的辅助性应用论文范文参考资料.docVIP

《广播电视新闻》论文关于论网络课堂在《广播电视新闻》教学中的辅助性应用论文范文参考资料 　　 摘要：网络课堂直观友好的交互式学习环境和多种方式提供信息的强大功能，为教学模式转变、激发学生学习兴趣和自主学习能力提供了技术支撑。广电专业自身的实践性、时新性和外向性的特点决定了网络课堂在广电教学中的辅助性应用大有前景，这包括打通课堂与业界之间的壁垒、提供充分的交互性学习环境、培养学生的自主学习能力和学习兴趣，激发其创作灵感。 　　 　　 关键词：网络课堂；传统课堂；广电教学；辅助性应用 　　 　　 1673—1573（xx）03—0117—04 　　 　　 随着互联网技术的应用和普及，网络课堂在教育领域逐渐兴起，成为一种全球化的发展趋势。麦克卢汉的媒介决定论认为“媒介即讯息”，即真正影响和转变社会生活的不是媒介上所承载的五花八门、林林总总的信息，而是承载这些信息的媒介；不同的媒介决定着某个时代的媒介使用者不同的生活态度、生活方式和思维方式。 　　 　　 以电脑和互联网技术为核心的新媒介以及由此带来的新的教学思维、教学理念和教学效果，正在转变和冲击着全世界传统的教授模式。这种影响对大学的教学工作尤为直接、快速，效果也更为明显。在这种发展趋势下，广播电视新闻学课程的教学也随之从传统的课堂教学向现代教学模式过渡。在这一过渡过程中，广电课程自身所具备的突出特质——实践性、时新性和外向性找到了一个得以承载和实现并且可与传统课堂教学相互辅助、紧密融合的优质平台，从而为教学模式的转变、教学效果的提升提供了可能。 　　 　　 自20世纪90年代以来，网络技术的发展日新月异，开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程进行教学或培训，开发各种网络课程数据库来管理教学，开发各种工具来组织教学活动。网络课堂以独立应用和与传统课堂教学相结合两种方式横扫传统教学模式，几乎涉及到各个学科和专业。网络课堂除了其基础的功能和特点之外，自身所具备的立体性、多面性、灵活性、庞杂性等特征，决定了其在各领域的教学中会有不同程度、不同侧重和不同方式的应用。下面就来分析一下网络课堂的基础功能和特点，这是寻找与广电专业传统教学相结合的新型教学模式的逻辑起点。 　　 　　 2. 网络课堂能提供图文声像并茂的多种感官综合冲击，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Inter上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源。信息的多符号化、丰富性和时新性，突破了传统课堂教学中信息形式的单调性、信息量的有限性和内容的滞后性，这不仅有利于学生进行情境创设和大量知识的获取与保持，激发学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，即推动学生关于当前所学知识的作用建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或学习环境无法比拟的。这一点也与广电专业的学科特点和职业需求有着内在的一致性。 　　 　　 3. 网络课堂是由“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转变、激发学生学习兴趣和自主学习能力的技术平台。20世纪后半叶以美国教育心理学家奥苏贝尔为代表的“教与学”理论构成了“以教师为中心”的传统教学模式的主要理论基础。进入90年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，提倡“以学生为中心”的建构主义学习理论开始盛行。我国尊师重道、视老师为绝对权威的文化传统，加之受“教师中心论”的影响，长时间以来以教师为中心而忽略和无视学生的主观能动性，“满堂灌”式的课堂教学至今仍占据着主导地位。网络课堂的出现和应用为这种传统教学模式的纠偏和矫正提供了技术上的支持和现实的可能性。因为网络课堂教学中的“情境创设”“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或要素，为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。 　　 　　 二、广播电视新闻专业的特点及其与传统课堂教学的冲突 　　 　　 广电专业的课程可以大致分为三个层面，第一是基础知识类的课程，主要包括广电工程技术、新闻摄像、专业史论知识、基础新闻写作等理论性较强的课程，这为更专业化的学习提供了基础。第二个层面是体现广电专业实践性的基础和核心部分，主要包括光电新闻采制、电视摄像、电视制作、广电栏目等方面的课程，这是培养广电人才的关键部分，也是进一步提升专业素养的前提。第三个层面是能够把前两个层次中的理论和实践学习充分融合起来的综合课程环节，主要包括专题片制作、纪录片创作和广播电视专题研讨。这一层面是更高层次的实践环节，也是最能体现广电专业综合培养目标的部分。从广电专业的课程设置上可以清晰地看到其强烈的实践性、与社会实践高度同步的时新性和与整个社