《声讨暴行的檄文—格尔尼卡》.docxVIP

《声讨暴行的檄文——格尔尼卡》教学设计 教学时间：2019年3月 教学目标：知道《格尔尼卡》这幅世界名画的基本信息（作者、年代、尺寸等）以及创作背景和创作过程，明白画面中每个形象的象征意义（例如牛象征法西斯），了解毕加索的立体主义的非写实画风。从欣赏《格尔尼卡》这幅画入手，学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品。 教学重点：了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 课前准备 教学课件。分组辅导学生，用学生能够理解的方式去引导学生，说出自己看到作品的感受。 课前预习相关知识。 活跃课堂气氛。 导入 教师提问：请说出《格尔尼卡》的作者和创作时间。你能谈谈对这幅作品的最初感受吗？ 观看作品，指出作品叫《格尔尼卡》作者是毕加索，创作于1937年。作品给人的感觉是混乱、恐怖、压抑的感觉等。 通过直接观看作品的方法引入课题。 教授新课 教师引导学生思考问题：我们可以从那几个方面深入了解这幅画？这幅画的作者是怎样的一个人？这幅画表现的是什么内容？这幅画用了什么方法表现主题？这幅画是在怎样的背景下完成的？同时代的画家还有谁？他们的画是什么样的？ 经过思考认为可以从以下几个方面入手了解作品：1.作品的时代背景；2作品的独特风格；3画家的基本情况；4同时代画家和作品；5.有关作品的轶事。 引导学生提出欣赏绘画作品的几个问题，并引导学生提出要探究的问题。 引导学生思考搜集资料的方法 有问题到哪里找答案？如何快速、准确地搜集资料？ 思考可以用以下方法搜集资料，寻找答案：1.利用书籍、辞典；2.利用网络、手机等信息工具；3.请教教师、家长等。 让学生了解搜集资料的方法和渠道 教师辅助学生查找资料 辅助学生搜集、整理资料。 学生分组查找《格尔尼卡》有关资料 使资料更具可用性，避免耽误课堂教学时间。 教师组织学生汇总信息并讨论、分析作品。 展示《格尔尼卡》作品图片。 分组讨论，派代表到讲台汇报。 学生通过交流、探讨、欣赏、分析作品。 教师带领学生进一步分析画面形象。 牛的表情怎样？它有什么含义？ 观看课件图片和动画，思考画面中每一个形象的意义。 马代表什么？ 母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？ 牛：法西斯的象征。 在教师指导下欣赏，并知道画面中每个形象的象征意义。 举灯的女人象征什么？ 马：西班牙人民 跳楼的人发出怎样的喊声？ 灯：希望。 奔跑的人体现出怎样的喊声？ 战士手里拿着短剑和花。 作品构图有什么特点？有着怎样的风格？你还知道哪些相关的故事？ 母亲抱着死去的孩子在痛苦...... 你能再谈谈现在对作品的感受吗？ 分组讨论，交流汇总：《格尔尼卡》采用了象征主义手法，构图饱满，表现了惨绝人寰的罪恶战争。 学生总结所学，再次体会作品。 学习用美术的语言分析作品。 教师引导学生欣赏更多的作品 你知道毕加索的其他作品及风格吗？你还知道同时代其他画家的作品吗？ 学生欣赏毕加索作品以及同时代其他画家作品，更好地了解《格尔尼卡在》创作时代的艺术环境。 明白毕加索的画风是多变的，欣赏和他同时代画家的作品，加深对《格尔尼卡》的立体主义画风的理解。 教学评价 1.针对学生掌握知识的情况进行评测，可采取写课后小结的形式，也可采取填写表格的形式。 2.请学生在课堂上就同学们的学习活动展开现场评价或讨论，可以用投票或计分的方式评出优秀的学习小组和个人。 3.学习态度评价：是否认真参与准备、讨论、诠释等学习活动。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。