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相交直线所成的角(教学设计) 锦江中学 匡维 教学目标： 知识与技能 1、理解对顶角、同位角、内错角、同旁内角的概念． 2、结合图形识别同位角、内错角、同旁内角． 过程与方法 经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。 情感态度与价值观 培养学生的空间想象能力和数学思维能力。体会生活中处处有数学知识。 重点: 对顶角的概念和性质，辨别同位角、内错角及同旁内角 难点：三线八角的辨认和寻找 教具准备：剪刀，课件。 一、情景导入 1.在同一平面内的两条直线有几种位置关系？ 回忆用剪刀剪开纸张的过程，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角也相应减小。我们把剪刀的构成抽象为两条直线，就是我们要研究的两条相交直线所成角的问题。 二、自学探究： 1.如图：直线AB、CD相交于点O，以O为顶点的角有 4 个（小于平角）用量角器度量它们的大小。∠1= °，∠2= °，∠3= °，∠4= ° ①∠1与∠3，∠2与∠4它们的位置有什么特点？（从两角的顶点，两条边考虑） 1. 有公共的顶点，2. 一个角的两边是另一个角的两边的反向延长线 ， 我们把具有这样特点的两个角叫 对顶角 = 2 \* GB3②∠1与∠3在数量上又有什么关系呢？ 猜想及验证：相等 ∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义）， ∴∠l＝∠3（同角的补角相等）． 由上面推理可知， 对顶角的性质 ：___对顶角相等_________ 三、合作探究 “三线八角” 利用PPT演示，直线AB、CD与EF相交（或两条直线AB、CD被第三条直线EF所截）构成8个角。现在，我们来研究其中没有公共顶点的两个角的关系。 生交流讨论，合作探究。 活动一： = 1 \* GB3①观察∠1与∠5的位置，它们在被截直线的什么位置，在截线的什么位置？ 位置特征是 截线同侧，被截线的同一方 还有同位角是 图形特征：在形如字母__F___的图形中有同位角. 活动二： = 2 \* GB3②观察∠3与∠5的位置，它们在被截直线的什么位置，在截线的什么位置？ 位置特征是 截线两侧，被截线之间 还有内错角是 图形特征：在形如字母__Z___的图形中有内错角. 活动三 = 3 \* GB3③观察∠4与∠5的位置，它们在被截直线的什么位置，在截线的什么位置？ 位置特征是 截线同侧，被截线之间 还有同旁内角是 图形特征：在形如字母__U___的图形中有同旁内角. 活动四：生活中的数学知识 (以两只手的食指和大拇指为道具，构成同位角，内错角，同旁内角) 四、巩固练习 11、图中∠１的同位角有（C ） 1 Ａ.３个 Ｂ.４个　　Ｃ.２个　　Ｄ.１个 第2题2、如右图，三条直线相交于O点，∠1=60°， 第2题 第1题∠2=70°，则∠3=__50°____. 第1题 3、如图，直线DE截AB，AC，构成8个角， 找出图中所有的同位角、内错角、同旁内角 同位角：∠2与∠5，∠4与∠7，∠1与∠8, ∠6和∠3； 内错角：∠4与∠5，∠1与∠6； 同旁内角：∠1与∠5，∠4与∠6. 变式：∠A与∠8是哪两条直线被哪条直线所截的角? 它们是什么关系的角?∠A与∠5呢?∠A与∠6呢? 第3题 第3题 G4、CF如图，直线AB.CD.EF相交于点O，OG平分∠COF, G C F 3∠1=30°，∠2等于40°，求∠3的度数？ 3 50°当堂总结：请同学们抓紧时间总结和梳理本节课的内容？1 对顶角的定义2 对顶角的性质3 两条直线被第三条直线所截形成的八个角中，有同位角，有对内错角，对同旁内角；4.两条直线被第三条直线所截形成的角中，在被截直线的同一方（上方或下方），在截线的同一侧（左侧或右侧），这样的两个角是一对；在两条被截直线之间，在截线同侧的两个角是一对；在被截两条直线之间，在截线两侧的两个角是一对。EO1第4题BDA 当堂总结：请同学们抓紧时间总结和梳理本节课的内容？ 1 对顶角的定义 2 对顶角的性质 3 两条直线被第三条直线所截形成的八个角中，有同位角，有对内错角， 对同旁内角； 4.两条直线被第三条直线所截形成的角中，在被截直线的同一方（上方或下方），在截线的同一侧（左侧或右侧），这样的两个角是一对；在两条被截直线之间，在截线同侧的两个角是一对；在被截两条直线之间，在截线两侧的两个角是一对。 E O 1 第4题 B D