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《台阶》教学设计
省锡中实验学校 余灵
Ⅰ设计思想：
《台阶》这篇课文语言质朴、情感细腻深沉，刻画出了一位谦卑的农民父亲形象。这是一篇小说，因此在教学设计时我便以文体为切入点。对于小说的三要素如何选择教学重点？授课时究竟应侧重于哪一点？在备课过程中，李森祥写给编者的信给了我启发，他说：“在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，再也不被人关注。我只是为他们最终的命运而惋惜，这几乎是乡村农民最真实的一个结局。”因此我的教学重点是感悟父亲的形象，这也是小说教学的重点。父亲坚韧顽强，有愚公移山一般的精神和坚韧不拔的毅力，我着力引导学生尊敬“父亲”、热爱“父亲”。但是我并没有把此作为唯一的重点，而是再引导学生通过揣摩父亲带有悲情意味的结局，感受他在台阶建成后的一系列变化，理解作者在字里行间对父亲兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
Ⅱ教学前端分析
一、教学分析：
教材分析：
《台阶》是一篇语言朴实且意味深远的文章，文中塑造了一位中国乡村的农民形象，通过一系列动人逼真的情节展现了农民真实的一生。文中的父亲实际上就是生活在中国农村活生生的人物缩影，是一类人的写照。学生理解了父亲形象，就等于是读懂了中国社会中的农民，这是对学生体察社会、洞察人情都是非常有意义的。
学情分析：
文中塑造的父亲形象大概是生活在二十世纪五六十年代的中国农村。而我的教学对象，他们的生活条件优越，对农民了解很少，在这样的条件下如何让学生理解父亲这个谦卑的农民形象是要花一番功夫的。但是这种体悟和感情不能直接告诉学生，而应该让学生自己去体悟，因此在教学过程中要创设课堂情境，联系学生已有的感情经验。当然，无论何种角度，都要以学生为主体，都要贯彻新课标的“学生是语文学习的主人”这一点。
二、教学目标：
1、概括故事内容，理清文章思路。
2、通过品读文中对父亲描写的语句，理解父亲形象的特点。
3、通过揣摩充满悲情意味的结局，理解作者在字里行间对父亲崇敬和怜悯之情。
三、教学重难点：
重点：通过品读文中对父亲描写的语句，理解父亲形象的特点。
难点：通过揣摩充满悲情意味的结局，理解作者在字里行间对父亲崇敬和怜悯之情。
四、课时安排：1课时
Ⅲ 教学过程：
课前自学
1.朗读课文，在括号里给加点字注音。
凹( ) 凼( ) 涎（ ）水 硌 ( )
胯( )骨 筹( )划 撬 ( ) 烟瘾( )
熬( )住 烦躁（ ） 门槛( ) 尴尬 ( ）（ ）
2.再读课文，回答下面的问题。
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲与造屋前有哪些变化？
3、文中的父亲是一个怎样的人？圈点勾画出文中描写父亲语句、段落，作简要分析。
（在书本上做不少于10处批注。）
4、你如何看待文中的父亲？请谈谈自己的看法。
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