第一课 中国早期人类的代表--北京人.docxVIP

第一单元 史前时期：中国境内早起人类与文明的起源 第1课中国早期人类的代表——北京人 ●课程标准 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。 ●学情分析 鉴于初一学生的年龄阶段和心理特点，加上他们头一次接触历史学科，对什么是历史，历史学习的价值和历史学习的基本方法都不了解，想法还比较幼稚，对问题缺乏理性的认知，所以教师需在教学中耐心引导，逐渐培养。在起始年段的教学中可以多给学生一些感性的引导，对示意图、想象图、照片、历史故事、纪录片视频等视听素材进行灵活运用，以激发学生对历史学习的兴趣，帮助学生通过感性认识来初步学习了解历史，配合恰当的问题，引导学生对所学内容进行初步探究，形成一定的理性认知，初步把握历史学习的方法和规律。 ●教学目标 1.知识与能力 知道元谋人是我国境内已知最早的古人类。知道北京人的发现和北京人在外貌及生产生活上的特征。知道化石是研究远古人类历史的重要证据。了解北京人遗址发现的重要意义。 2.过程与方法 通过人类产生问题的探究，激发学生对历史学习的兴趣。通过展示出土的远古人类化石和遗存、北京人复原头像等图片，拉近历史与现实的距离。引导学生从图片中提取有效信息，用来分析问题得出结论，同时初步培养学生的历史学习思维和习惯，形成证据意识、“论从史出，史论结合”的意识。 3.情感、态度、价值观 通过本课学习，了解北京人遗址是世界上已知出土古人类遗存最丰富齐全的直立人遗址，是中华文明对世界文明的一大贡献，激发学生的民族自豪感，同时也激发学生对人类历史文化遗产的珍视之情，懂得珍惜并保护。 ●教学重点 北京人在外貌及生产生活上的特征。北京人遗址发现的意义。 ●教学难点 由于史前文明距离今天历史久远，需通过大量的图片，加以问题引导，充分调动起学生的想象力。 ●教学设计 教师引导 学生活动 设计意图 导入新课: ???????师:请同学们翻到第一单元第1课“中国早期人类的代表——北京人”,今天我们将一起来了解中国境内最早的人类活动,探寻中华文明的起源。(设问)任何文明的创造都离不开人。人类是怎样产生的?这是 古今中外的人们都探寻过的一个问题,因此也有许多与此相关的神话传说流传于世。你知道哪些?????? (投影展示)关于人类的产生?????师:?比如西方神话传说中认为是谁创造了人类?中国的神话传说中又是如何认为的? ????? ????师:(设问)这些说法可信吗?人类真的是由神创造出来的吗?? (投影展示)考古人员工作图、古人类遗骨化石图 ??????师:科学不是神话传说,而是讲求证据的。历史也是一门科学。考古学家们根据考古发掘的古人类化石进行研究、对比和分析,最终得出的结论:人类是由古猿逐渐进化而来的,即进化论!进化论的著名提出 者是英国科学家和考古学家——达尔文。?? ?(投影展示)猿到人的进化历程图??? 思考:人与猿的主要区别在于什么?(配合p.5脑容量图体会人类大脑的发育) 新课教学:??? (投影展示)中国境内早期人类遗址分布图?????师:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,考古学家在云南、北京、重庆、福建等十几个省市均发现不同时期的古人类遗存。 你知道,我国目前已知最早的古人类是在哪里发现的?他们距今有多少年代吗?考古学家都有呢哪些重大发现? ???(投影展示)元谋人遗址发掘情况:两颗门齿化石、炭屑、烧骨??????师:(设问)解释“什么是化石?”发现“一些粗糙的石器、炭屑和烧骨”说明什么??????? 师:(强调)化石是研究远古人类历史的重要证据。 （板书） 一、我国境内的早期人类—元谋人 1、地点：云南元谋县 2、时代：距今约170万年 3、发现：门齿化石、石器、炭屑和烧骨（能够制作工具，知道用火） 师：（过渡）比较遗憾的是，在元谋人遗址的发现的人类遗骨化石和遗存还是偏少，也没有发现完整的头盖骨和人体化石，这就给复原元谋人的面貌带来了很大难度。 （设问）你知道目前已知的世界上出土古人类遗迹最丰富的在哪儿吗？ （板书） 二、北京人—已知最丰富 1、地点： 2、时代 ??师:(设问)这里所说的北京人是生活在距 今多少年的早期人类? ?????(投影展示)裴文中工作照、第一个头盖骨化石、遗址山洞 ??????师:(介绍)该遗址最早发现于1921年,当 时只出土3枚古人类牙齿。真正的重大成果发现从1929年开始,有一个叫裴文中的青年考古学者在遗址山洞里发现了一个完整的北京人头盖骨化石和大量用火遗迹。??此后又相继发现4个北京猿人头盖骨,共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。 ????(投影展示)馆藏的北京人头盖骨化石、北京人骨骼和牙齿化石、部分打制石器、动物骨骼化石 ??师:(过渡)如此丰富的发现为考古工作者 复原北京人的样貌和研究他们的生产生