《庄子与惠子游于濠梁之上》教案.docVIP

PAGE 4 长沙市明德天心中学统一备课用纸 科 目 语文 年 级 八年级（下） 班 级 授课时间 课 题 庄子与惠子游于濠梁之上 课 型 新授 教学目标 知识和能力目标： 积累常用的文言词语，丰富文言知识,把握文章内容。 了解《庄子》及庄子生平、思想。 过程和方法目标：通过多种形式的朗读，落实“读”在文言文教学中的重要作用。在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。 情感态度和价值观目标：拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位，能积极乐观地面对生活。感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学重点 1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。 2. 感受庄子生活的诗意，领略故事中的旨趣。 教学难点 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。 教具准备 多媒体 教学内容及过程 教学方法手段 一、情境导入 同学们，“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”这句名言大家耳熟能详，大家知道这句名言的作者是谁呢？——庄子。庄子有一个好朋友，叫惠施。这对好朋友在两千三百多年前的濠水之滨，进行了一场跨越千年的辩论，这就是历史上著名的“濠梁之辩”，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁之上》。 二、二、预习反馈 （一）文学常识 (二)字词积累 濠（háｏ）梁鲦（tiáo）鱼 吾（wú） 三、初读课文，整体感知 1．指名学生读，师生点评，注意读准字音，读准节奏。 2. 听读课文，提醒学生注意字音、节奏、人物语气等。 3.注意停顿 （1）安知我∕不知鱼之乐。 （2）子∕之不知∕鱼之乐∕全矣。 （3）既已∕知吾知之∕而问我。 四、词句释义 （一）古今异义 ①请循其本 古义：追溯。今义：遵守；依照；沿袭。 ②子之不知鱼之乐，全矣 古义：完全，肯定（是这样）。 今义：全部，整个 （二）一词多义 ① “我非子，固不知子矣”（固然） “子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”（本来） 师：大家找一下，除了“之”，还有哪个字在文中出现的频率较高？ ② PPT出示：“子非鱼，安知鱼之乐？” “子非我，安知我不知鱼之乐？” “请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也” 师：庄子也很注意这个“安”字，这三个怎样理解？（惠子的“安”和庄子的“安”不同。怎么 、哪儿） （三）翻译接龙 翻译接龙。抽一个小组的同学翻译，每人翻译一句。 五、快乐演读 同学们，你们能用现代汉语把当年庄惠“濠梁之辩”演绎一下吗？请同学们发挥合理的想象，让我们一起穿越时空的隧道，回到两千多前的战国时代…… 一个扮演庄子，一个扮演惠子，请两男生和两女生表演， 其它学生点评 。 六、精读品味 1.师：（1）他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐） （2）辩论双方是谁？（庄子，惠子）? （3）正反双方的观点是什么？ 正方（庄子）：鲦鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐? 2、师：惠子的依据是什么？ 理由：“我非子，固不知子矣”“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”。 3、师：庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？有依据吗？ “鲦鱼出游从容，是鱼之乐也” 师：一个“游”字，体现庄子他们在游得时候心情怎样？（闲适、放松） 你觉得这场史上著名的“濠梁之辩”谁赢了？ 从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是故意曲解了惠子的意思；如果从辩论本身来说，是庄子占了上风。因为庄子借偷换概念，而避重就轻地将惠子的发难化解了。 七、深入探究 1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 这是他愉悦心境的投射与外化。 (庄子从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，这其实是他自己愉悦心境的反映，人乐鱼亦乐，这是移情于物，物我融通的思想，这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。） 2.“移情于物，物我融通”的思想体现 （1）一个歌咏自然的人，用自己的心感悟自然，看见了一支花，觉得花能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知情……? ——美学大师宗白华 (2)众鸟高飞尽，孤云独自闲。相看两不厌，惟有敬亭山。 ?????????????????????? ——李白《独坐敬亭山》 (3)我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。 ?????????????????????? ——辛弃疾 《贺新郎》 作者把感情投射在物象上，正如王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩。”这是天人合一的美学境界 3、你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子在思想、性格、气质上有什么不同？ 惠子： 好辩 求真 拘泥 重分析 庄子： 巧辩 尚美 超然 重观赏 《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩;一求真，一尚美;