物质的构成与变化复习专题.docVIP

PAGE 5 物质的构成与变化专题复习教学设计 ——物质微粒观、变化观的整合复习 广州市美华中学 化学科 李翠华 一、学情分析 学生在新课阶段对物质的微观构成和微观变化有了一定的认识，从学生的知识储备上来看，学生关于微粒的知识是零散的。在新课学习中，学生从不同单元都接触到一些微粒观的知识，但是从整体上把握从微粒观的角度认识物质的组成和变化还不够系统化，本节课是基于学生零散知识的层面来整合物质微粒观、变化观的整合复习，并且由于微粒观的知识比较复杂抽象，所以本节课尝试用电子白板来突破微粒观的抽象知识，通过电子白板的形象展示，来降低学生的畏难心理，通过学生在电子白板上书写暴露其思维过程，师生共评，形成解题思路。 二、教学目标 1、引导学生梳理知识，进行物质的微粒构成（分子、原子、离子）、物质的溶解（定性认识溶液的微粒构成）、物质的变化（物理变化、化学变化、溶液间反应）等内容全面系统的复习。 2、引导学生对所学知识加深理解，掌握知识点之间的内在联系。 3、在梳理知识的基础上形成系统的解题方法和思路 4、培养能力，通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合的能力。 三、教学的重、难点 1、教学重点： 物质的构成与变化、通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合的能力。 2、教学难点： 从微观角度理解物质的变化，理解溶液间的反应其实是离子的种类发生了变化 四、教学过程 教学环节一：归纳常见物质的单个微观模型 [教师]水是我们熟悉的物质，它是由什么微粒构成？干冰、金刚石、铜、氯化钠等物质分别是由什么微粒构成的呢？还有它的模型是什么样子？（分子、原子、离子） [学生]水、干冰分子构成；金刚石、铜是由原子构成；氯化钠由钠离子、氯离子构成。 教学环节二：利用电子白板感受物质溶解的微观过程 [教师]从微观角度来看物质的溶解，酒精溶于水，酒精溶于水中是以什么形式存在？盐酸、氢氧化钠、硫酸钠溶于水中是以什么形式存在？这分别说明酸碱盐由什么来组成？ [电子白板展示] 用电子白板分别移动盐酸、氢氧化钠、硫酸钠溶于水后的离子，让学生感受离子的存在形式 [学生]酒精在溶液中是以分子形式存在、可溶性的酸碱盐溶于水是以离子形式存在。 [教师] 可溶性的酸碱盐在水溶液中以 离子 形式存在 ，不溶性固体在溶液中无法大量以离子形式存在 [练习1]：你能将氯化钠、碳酸钙的固体放入水中的粒子填画出来吗？ [师生共评]先让学生在电子白板上做题，暴露其思维过程，师生共同评价，解决学生容易错的知识 教学环节三：利用电子白板形象展示物质变化的微观过程 [教师]电解水、水的蒸发分别是什么变化？展示课本水分解的微观模型 [学生]电解水是化学变化、水的蒸发是物理变化 [教师]通过电子白板让学生尝试展示水的分解和水的蒸发的微观本质 [学生] 如下图所示，左边是学生在电子白板上展示水分解的微观过程，右图是水蒸发的微观过程 图1 水分解的微观 图2 水蒸发的微观 [小结] 从微观角度看：化学变化的 分子的种类发生改变，物理变化的本质是分子的种类没有发生改变 教学环节四：利用电子白板及时巩固练习，师生共评 [练习2]（2013广州） 在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。 （3）某密闭容器中物质变化过程的微观示意图如下，请回答： 变化Ⅰ表示的宏观事实是 ；变化Ⅱ表示的宏观事实是 。 （已知：●代表氧原子， 代表硫原子） 图3 学生在电子白板做题 图4 师生共评 教学环节五：通过层层引导提问，引导学生利用电子白板拓展溶液间反应的微观实质 [教师]下面我们从微粒的角度具体看物质的变化，比如在溶液间的反应，先从熟悉的氢氧化钠溶液和稀盐酸溶液反应入手（如图5所示），分析酸碱反应的本质是什么？ [学生]酸碱中和反应的实质是酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子反应生成水分子 图5 酸碱中和反应本质 [教师]铁放进稀硫酸溶液中，观察硫酸在溶液中的存在形式？把金属铁（由原子构成）放进去后，会发生什么变化？氢离子最后变成什么形式？