寻根天府文化-都江堰课程教学设计.docxVIP

都江堰水利工程研学前置课程教学设计 内容说明 博物馆类型：古代历史文化类、自然科技类 选择的主题文物：卧铁、李冰石像等 所涉及的学科：语文、英语、数学、物理 学段课时 授课学段：初一年级 授课课时：1课时，50分钟 教学策略 课堂教学方法：主要运用Problem-based learning（项目式学习）、PWP教学法 课前准备 教学建议 本节课以世界三遗产都江堰水利工程为主题，用中英双语的方式让学生了解都江堰水利工程的三大渠首工程的功能及其重要作用。由于本节前置课程融合了语文、英语、数学、物理知识，采用中英双语的授课模式，提升学生的综合素养。 教具材料准备 小木棍、小绳子若干，PPT，多媒体。 教学目标设定 本课的教学目标： ①知识目标：初步了解都江堰水利工程在四川水利体系中的重要作用；了解李冰的治水思想对比黄河治水策略与李冰治水策略的区别；掌握都江堰水利工程的渠首三大工程的构成；了解《治水三字经》 ②能力目标：通过项目制学习的方式，提高学生的思辨能力和创新能力；通过制作截流工具都提高学生的动手能力;通过团队活动提高同学们的团队协作能力；提高学生的英文跳读和快读的能力 ③情感目标：通过向学生展示李冰“深淘滩、低作堰”，疏而不堵的治水思想，培养学生的文化自信；通过小组合作，培养学生的合作意识、集体意识和集体责任感；弘扬爱国主义精神。 （二）本课的教学重点 1、李冰的治水思想。 2、都江堰水利工程的三大渠首工程。 3、杩槎制作。 六、教学过程设计 教学时间 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 5分钟 Step one (Before reading） 1.Ask Ss the question”Have you been to Dujiangyan ? 2.Brain Storm ：famous engineering projects in the world 进行头脑风暴，激发学生们对学习都江堰水利工程的兴趣 导入、吸引学生的兴趣,引导学生思考。 7分钟 Step two（While reading） 1.Who is the builder of Dujiangyan irrigation system? 2.When did they build it? 3.How many parts are included in the project? 4What are they? 5What are the features of Yuzui, Feishayan and Baopingkou? 6. What role does Dujiangyan Irrigation Project play in Chengdu Plain? 快速阅读课文并回答问题。 小组核对答案之后再全班核对答案 让学生学习文本，锻炼学生从快速阅读中抓取信息的能力。通过阅读文章向学生展示都江堰水利工程 8分钟 Step three (while reading) 核对答案，重点核对Q5和Q6，通过PPT的设计让学生们了解到都江堰三大主体工程各自的作用 仔细阅读文本，小组合作讨论三大渠首工程特点并回答问题 让学生更加了解都江堰水利工程的三大结构 28分钟 Step four (post reading) ①播放视频：世界遗产--都江堰水利工程 ②小组讨论： 李冰在修建都江堰水利工程的时候，运用了哪些科学知识？ 与开封地上“悬河”相比，李冰的治水思想有什么特别之处？对于你的生活和学习而言，你有什么样的启示？ ③分发木棍和绳子，并小组合作制作杩槎模型，引导学生思考：为很么杩槎要做成三棱柱体？ （3）让学生熟悉《治水三字经》，深刻理解都江堰水利工程修建的奥秘。 ①认真观看视频。 ②小组合作讨论并发表自己的感想。 ③小组合作制作杩槎。 让李冰初步感受李冰的治水思想。鼓励同学们勇于将学校所学的知识应用于生活实践之中。通过介绍并让学生制作李冰截流工具--杩槎，提高学生的动手能力，并验证数学定律--三角形具有稳定性。 2分钟 Step five 布置回家作业：请课后阅读余秋雨《文化苦旅 都江堰》节选 拓展阅读 通过阅读学生情感上得到升华 七、教学特色分析 （1）重视学生的辩证思维能力的培养。本课从洪水的治理入手，通过引导学生比较黄河中下游的治水策略与李冰治水策略的异同，让学生学会辩证思考不同的治水方式及其所呈现的治水效果的异同。 （2）注重学生的主体地位。本课所有的活动皆以学生位主体，突出学生的主体地位，教师是教学的引导者而非主导者。所有的活动设计充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发挥，而教师只做适当引导。教师是理解都江堰水利工程的支架，而学生是攀爬支架获得知识的主体。 （3）注重小组合作学习。本课多个活动均设计小组活动，意在提高学生的团队合作