《黄鹤楼》教学设计第一零版.docVIP

《黄鹤楼》教学设计 《黄鹤楼》教学设计 武汉市第十二初级中学 夏 丹 【教学目标】 1. 知识目标：能正确朗读课文，读悟结合，理解诗歌大意。 2. 能力目标：通过品读重点词句，学会分析诗歌意境，依托文本，培养思维能力。 3. 情感、态度与价值观目标：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，促进思维发展。 【重点和难点】1.抓住重点字词，帮助学生理解诗歌的涵义与韵味。2.学会分析诗歌中景物描写与抒发情感的联系。 3.从品析诗眼中促进语言思维能力的发展。 【学生情况分析】 作为初二学生，对于诗歌的学习已经不再陌生，并且有了一定的领悟能力。本班学生语文基础较好，在平时学习中，能够根据阅读的基本规律，了解文本在写什么，要表达什么意思，有一定的运用形象思维对文本进行品读的能力。 但是基于现阶段新课程标准强调要初步养成现代社会所需要的语文素养的要求，需要在阅读教学中，特别是诗歌教学中强化学生鉴赏过程中的逻辑思维能力，即就对学生语文学科核心素养的培养，需要将“这一个”上升到“这一类”的认知层面。教师在此情况上，引导学生就诗歌《黄鹤楼》作为范例，进行言语思维的训练，使其成为一个深刻、透彻的认知。 【教学方法】 课前自主预习、诵读法、自主合作探究式学习法、品读点评法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 （一）激趣导课，初步感知 A.师提问：中国江南有三大名楼，分别是哪三座？你能找到与之对应的名篇及作者吗？ 【明确】 湖 北 黄鹤楼 崔 颢《黄鹤楼》 湖 南 岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江 西 滕王阁 王 勃《滕王阁序》 师：除了我们今天要学的《黄鹤楼》，范仲淹在《岳阳楼记》中喊出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而成为读书人心中的情结之地，王勃的在《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是被奉为写景佳句，广为流传。因为有了各种神话传说，有了各位文人的诗词歌赋，这三大名楼的魅力经风雨而不衰。 作为武汉人，我们从小耳熟能详地从长辈那听来了很多关于黄鹤楼的传说，在微课里，我们已经对《黄鹤楼》的诗歌内容进行了学习。现在，老师想检查一下微课后的作业，请四个同学来默写《黄鹤楼》的部分诗句。 明确：律诗的四联以及诗歌中“悠悠”“历历”“萋萋”“晴川”“烟波”“乡关”的意思。 悠悠：飘荡的样子。 历历：清楚可数。 悠悠：飘荡的样子。 历历：清楚可数。 萋萋：形容草木茂盛。 晴川：阳光照射下的晴明江面。 烟波：雾霭沉沉的江面。 乡关：故乡家园。 我们很幸运，生长在盛满了浓浓的情结的黄鹤楼边。古人的情怀，激发我们走近黄鹤楼的欲望，请大家来看一段关于黄鹤楼的视频。 （播放“黄鹤楼”的视频） 师：崔颢这首“千古绝唱”，情景交融，浑然天成，即使有一代“诗仙”之称的李白，也不由得连连赞叹：“眼前有景道不得，崔颢有诗在上头。”觉得自己还是暂时止笔为好。 （二）反复诵读，感知情感 【此环节目的是指导古诗的朗读，教的不仅是技巧，而是一种古诗阅读的方法。它让学生感受诗歌的音乐之美，引导学生通过语言的诵读，把握诗歌情感基调和脉络，读出诗情。】 A.齐读《黄鹤楼》（展示） 黄鹤楼 崔 颢 昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。日暮乡关/何处是？烟波江上/使人愁。 B.师提问：优秀的诵读者不光能读出诗歌的节奏，还要传递出一定的感情，有哪位同学再来试试？老师会评判你的朗读很带有情感，根据本诗的内容你主要是读出了一种什么情感?（追问）：可否用诗中的一个字来表述？ 师引导：晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，丝毫不见影踪，真是“武昌望汴梁，游子望断肠”啊！ 请大家再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”?（课件出示，生读）? C.师提问：诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？微课任务中要大家去查阅崔颢的经历，现在我们来看看戴佳旻、杨雨姗等小组用动画方式制作的崔颢的资料（短片）。? D.师追问并小结：你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？（人生失意之愁。）长期的抑郁幽愤陡然涌上心头，不免发出如此感慨。 E.再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” （三）认真探究，品析诗眼 【此环节目的是引导学生还原诗人具象思维的过程与内容，在比较中直观感受诗歌语言的凝练，培养学生具象思维能力，为下面的教学环节做铺垫】 古代