我的健康方式和习惯.docVIP

10 - PAGE 5 首师大附中一分校教案 课时教学设计 课题 阅读促写作 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课? 习题/试卷讲评课￡ 学科实践活动课□ 其他￡ 教学内容分析 本课时以阅读促进写作为主要目的，主要引领学生针对已有阅读素材，善加利用，高效提升写作能力。 学生通过读写活动反复练习促进握语言能力；通过学习文章、总结，实际运用于写作中提升思维品质和学习能力；同时也培养学生健康生活的人生态度。 学习者分析 基本理解健康生活方式 写作缺乏系统性 知识储备 能基本读懂文章 学习需求 写作缺乏丰富内容，句式 对文章有一定的建构能力 阅读学以致用意识不明确 学习目标确定 By the end of the class, students will be able to ? draw a mind map according to the requests . ? understand the passage more clearly by asking and answering questions after reading the materials. ? write the composition according to the mind map and reading materials. 学习重点难点 本节课让学生在如何健康生活基础上进行以读促写活动，体会如何运用阅读篇章促进写作的能力, 让学生能够在已有认知基础上，根据作文要求，从理解阅读材料中提取有用信息，很好的描写出来为教学难点。 学习评价设计 ①能够完成每个环节中的相关读写任务，并能完成设计的练习。 ②能够课堂上与同学相互交流与应答相关话题内容。 ③能够明确运用相关内容条理清楚地完成写作。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入-- 如何利用所学为写作服务，提升复习效率。 教师活动1 Ask the students： How to write a good composition effectively during the reviewing period? Is it important to keep healthy? And why? 学生活动1 Answer the questions and try to give their opinions. 思考、阐述自己的观点。语言能力、学习能力。 简要阐述保持健康的重要性，促进健康生活态度文化品格。 活动意图说明： 简要提出本节课学习目的，并导入到本节课健康话题。也为后面的写作热身，唤醒学生的健康生活意识，为学生读写文章做语言输入。 （语言能力，学科育人） 环节二：画思维导图--学生根据作文要求画出保持健康的不同方式. 阅读-- 学生根据Passage1 阅读篇章，增补思维导图的内容。 教师活动2 Let students to draw a mind map--stay healthy according to Composition 1. Read Passage 1 and add some more information to the mind map. Share their mind map with their partners. Give their opinions about that. 学生活动2 Draw and think about several items about keeping healthy. Read Carefully and find the key sentence in each paragraph to enrich their composition. 学生根据自己的认知画思维导图。整体架构正文部分内容（语言能力、思维品质） 学生互评。根据文章细节内容丰富思维导图。（语言能力、学习能力） 活动意图说明 本活动旨在加强学生对于健康话题写作内容的建构能力。首先强调自我认知，第二次在阅读的基础上增加更多的细节感知，思维导图逐渐丰富起来，有助于让学生深入理解写作核心内容。为后面写作做准备。 （思维品质、语言能力、学习能力） 环节三：写作审题--比较两篇作文的异同点，确立作文2核心及需要增补信息。 互换信息-- 利用阅读篇章信息差向同伴询问不同的保持健康方式 。 教师