邹忌讽齐王纳谏第八版.docVIP

邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教学目标 知识与能力目标 1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2、了解《战国策》。 过程与方法目标 1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 情感态度与价值观目标 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教学重点 1、熟悉和掌握词类活用的特点。 2、邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。 教学难点 了解和掌握宾语前置的特点。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》） 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、提供有关《战国策》与战国的资料 （ 学生展示，师补充） 《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文 （一）初读课文，读准字音。 昳（yì）丽??? 朝（zhāo）服衣冠（guān）? 窥（kuī）镜 期（jī）年??? 朝（cháo）于齐??????????? 间（jiàn）进 （二）再读课文，读清句读。 五、整体感知 1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。 2、质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导） 3、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示） 师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）： （1）理解词语在文中的意思。 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （2）词类活用。 1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词） 2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法） 3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语） 4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法） （3）一词多义。 1、修 a、乃重修岳阳楼（兴建，建造） b、外结好孙权，内修政理（整治） c、雨村便急忙修书（撰写） d、邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 a、相如每朝时常称病 《廉颇蔺相如列传》 上朝 b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《邹忌讽齐王纳谏》 朝拜 c、于是入朝见威王 《邹忌讽齐王纳谏》 朝廷 d、朝服衣冠《邹忌讽齐王纳谏》 早晨 （zhāo） 3、孰 a、我与城北徐公孰美 代词，谁 b、孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。 4、诚 a、臣诚知不如徐公美（确实，的确） b、帝感其诚 《愚公移山》 诚心、诚意 c、此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确 d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《赤壁之战》 表假设，如果、果真 （4）古今异义。 1、今齐地方千里? （土地方圆） 2、宫妇左右莫不私王。? （国君旁边的近臣） 3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。） （5）句式。 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信? （宾语前置） 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美? （介词结构后置句） 5、此所谓战胜于朝廷? （判断句，兼介词结构后置） 6、王之蔽甚矣? （被动句） ? 六、布置作业 背诵全文。 ? 第二课时 一、检查学生课后学习情况 二、品读赏析 （一）分析第一段 1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？ 明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外