横看成岭侧成峰，远近高低各不同—走近鲁迅第一二版.docVIP

横看成岭侧成峰，远近高低各不同 —走近鲁迅 教学设计 刘鸿 教学内容分析 鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。但鲁迅先生性格中的另一面，他亲切、随和、热情、开朗却是我们了解不多的。《回忆鲁迅先生》、《一面》、《我的伯父鲁迅先生》、《我与鲁迅70年》从学生、陌生青年、侄女、儿子的眼中展现了鲁迅平凡、真实的一面，对学生全面认识鲁迅的形象，学会多角度刻画人物有着重要意义。 教学目标 感知课文，理清文章的脉络。 总结鲁迅的形象，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 学习多角度刻画人物的写作方法，并尝试多角度解读伟人。 教学重点 总结鲁迅的形象，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 教学难点 学习多角度刻画人物的写作方法，并尝试多角度解读伟人。 五、教学方法 批注法，品味训练法，合作探究法 六、教学过程 1、导入 用苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”导入，引出“多角度看人物”，描绘鲁迅的外貌特征，将同学们带入情境之中。 目的：激发学生的兴趣，抓住学生注意力。 感伟人鲁迅 展示名人大家对鲁迅的评论： 叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。 郑振铎：鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。 老舍：看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。 毛泽东：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。 提问：从名人大家的评论中可以感受到一个什么样的鲁迅？ 总结：成就卓越，伟大坚强，知识渊博，伟大的革命家、思想家、文学家。 目的：了解鲁迅伟人的一面 读凡人鲁迅 初识文章：选择自己喜欢的句子及段落有感情的朗读，或两人一组，选择片段，体会人物感情，再现当时情境。 学生展示，指出问题，再小组互读 再探鲁迅：对表现鲁迅形象的细节及片段进行批注。（可以是一句精妙的话，也可以是一个精准的字或词） 先自主进行批注，师选择几个批注进行展示 完成读书卡 我从 （文中哪一段的哪一句）中读出了他 （性格特点）。 我从此文中读出一位 （抓住主要关键词）的 。（用一句话准确概括鲁迅的形象） 小组之间相互交流批注，并完成读书卡，进行小组展示。 这样的鲁迅和名人大家评论的鲁迅有什么不同呢？ 平凡、真实 目的：总结鲁迅的形象，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 多角度写人物 我们看看文章的作者与鲁迅是什么关系？他们又是从哪些视角看鲁迅的呢？ 学生、陌生青年、侄女、儿子 与鲁迅的关系不同，角度自然不同。而我们读他们的文章，就能从多个角度解读鲁迅。读人物如此，那么写人物呢?这对我们在作文中塑造人物有什么启发呢？ 多角度写人物 如果让你构思写《我们的班长》，你将从哪些方面选材呢？请同学们交流并举例说明选材角度。 学生从同桌、班委、普通同学等角度选材 目的：学习多角度刻画人物的写作方法 多角度解读伟人 推荐阅读： 邓稼先——《怀念稼先》 闻一多——《太阳吟》、《死水》、《静夜》 目的：尝试多角度解读伟人 七、板书设计 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ——走近鲁迅 （每小组将总结的鲁迅形象板书） ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。