《植物的呼吸作用》教学设计.docVIP

《植物的呼吸作用》教学设计 一、课标要求： 《2011版初中生物课程标准》中明确指出，绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。教师要帮助学生形成重要的概念，使学生理解在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。对于本节课内容课标明确要求：描述绿色植物的呼吸作用。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。 二、教材分析 本节课选自苏教版初中生物学七年级上册第五章第四节，是在学习了绿色植物的光合作用之后安排的，是植物的三大生理活动之一。它与光合作用既相互独立，又相互联系。本节内容主要包括植物的呼吸作用过程和呼吸作用的意义两部分。对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。 三、学情分析 七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。 四、教学目标： 知识目标： 1．描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳。 2．举例说出呼吸作用的意义。 能力目标： 1．通过对植物呼吸作用三个实验的分析，初步培养学生学以致用的能力。 2．在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。 情感目标： 1、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。 2、引导学生关注实际生活的态度。 五、教学重点、难点： 重点： 1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2．呼吸作用需要氧气的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 难点： 植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 六、教学准备： 1、多媒体教学课件。 2、准备“澄清石灰水”检测二氧化碳、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。 3、录制种子呼吸释放能量的微课 。 七、教学内容及过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 ? ? ? ? [导入1]：复习光合作用反应式。（黑板贴纸展示） 【衔接引出课题】： 1.光合作用的场所是什么？ 2.光合作用过程中能量是如何变化的？ 学生跟随老师一起回忆。 ?学生通过思考回答出：叶绿体和光能转化为化学能。 学生回答出线粒体及呼吸作用。 光合作用内容十分重要，且与本节课内容联系紧密，学生对照学习。 明确学习目标 展示本节课的学习目标： 1.实验探究植物呼吸作用的实质。 2.举例说明植物呼吸作用的意义。 学生明确学习目标。 使学生明确目标。 探究实质 实验一：植物的呼吸作用产生二氧化碳 [提问]：谁能说说植物呼吸作用。 植物的呼吸作用：细胞内的有机物（如淀粉）经过一系列复杂的变化，分解成二氧化碳等物质并释放能量的过程。 我们这节课要通过几个探究实验来探究植物呼吸作用的实质。 [憋气游戏]：只要我们还有生命，就需要呼吸。那我们吸入的气体和呼出的气体成分有何差别呢？今天我们就来亲自体验一下二氧化碳的存在。 学生演示实验：利用澄清石灰水验证二氧化碳气体。交待实验原理为后面的实验探究做准备。 [探究实验]：验证植物呼吸作用产生二氧化碳。 提问： 1.如何能让植物“吹气”呢？（引导学生思考如何收集气体） 2.为什么用黑色塑料袋不用透明的塑料袋？ 小组合作探究实验。 [小结]： 1.植物呼吸作用产生二氧化碳气体。 2.实验用黑色塑料袋是为了保证绿叶只进行呼吸作用不进行光合作用。 3.要进行呼吸作用，必须是活细胞。 板书整理： 1、探究二氧化碳——消耗二氧化碳、活细胞、各个器官 学生根据已有的知识及生活经验尝试说出植物呼吸作用的概念。 ? 集中学生注意力，调动气氛，认真游戏，从而激发学生的探究热情。 学生亲自参与检验，观察发现澄清的石灰水变浑浊了。 学生表达得出用黑色不透光的塑料袋可以排除光合作用的干扰。 学生操作，发现有的塑料袋能使石灰水变浑浊，有的则不能。最后打开塑料袋观察不同。 ? ? ? ? 先让学生根据自己的理解说出呼吸作用，再给出概念，学生印象深刻。 活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 七年级学生没有学习化学，对实验现象感到很新奇。 培养学生的探究思维。 强调活细胞才能进行呼吸作用。不同的器官都可以进行呼吸作用。 及时小结，提示重点。 实验二：植物呼吸作用消耗氧气及产生水 [实验]：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有煮熟的黄豆种子。 1、观察两个瓶子内壁有什么现象？