3.3一元一次方程的解法（第一课时）.docxVIP

3.3 《一元一次方程的解法》 ——用移项法解一元一次方程教学设计 张银强 印江思源实验中学 一、内容分析 本节课是初中数学湘教版七年级上册第三章第三节第一课时内容。它是在方程的概念、一元一次方程的模型及等式的基本性质后就如何对一元一次方程进行求解的第一课时。 二、学情分析 学生已经具备了用方程表达简单情景的数量关系，及等式的基本性质。这些学生的基本经验为本节课用移项法解方程奠定了良好的基础。 本节课从等式的基本性质出发，在学生明确算理的思考过程中，把同类项的合并和解方程的研究结合起来，学生就会较容易实现本节课的学习过程。 三、教学目标 1.会用移项法则熟练解一元一次方程。 2.通过对移项法则的探究，体会化归的思想，发展概括和归纳问题的能力。 四、教学重点 利用移项解一元一次方程。 五、教学难点 移项法则的探究过程。 核心问题 什么是移项法则解一元一次方程。 教学路径 在创设情境中提出问题——在解决问题中探究解法——在练习中巩固法则运用——在学生表达中引起对新问题的思考。 八、教学过程 （一）在创设情景中提出问题 材料：一群老头去赶集，半路买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，......? 问题1：你的问题是什么？ 问题2：用什么方法求解？ 设计意图：大部分同学会用数据列举法来解答（算术的方法），而问题情景中缺乏一些关键的已知数据，这种列举数据的办法虽然可能寻找到答案所在，但是它缺乏可靠的有说服力的算理，从而自然的把学生的思考引向用列方程来求解的路子上来。如何从方程找到答案呢？激起学生求知的欲望，巧妙过渡，揭示课题。 （二）在解方程中探究解法 1、如果设老人的人数为x，则梨的个数为x+1,(也可能有学生设梨的个数为x，则老人的人数为x-1)，根据“一人两个少两个”找到数量关系，可列出方程为：2x-2=x+1,(也可能是2（x-1）=x+2) (充分让学生说出想法，列出方程) 2、以2x-2=x+1为例，如何求得这个方程的解呢？ 想一想，一元一次方程的解的模型是什么样？（左边是未知数x,右边是一个已知数：x=a的形式） 用什么方法可以得到这个结果？（观察学生会用什么方法方法对方程进行变形） 可能的方法： 根据等式的基本性质1，在方程的两边同时加上2，得 2x-2=x+1 2x =x+1+2 （培育学生数学推理能力） 在根据等式的基本性质1，在等式的两边同时减去x呢？ 2x-2=x+1 2x =x+1+2 2x-x=1+2 （进行数学抽象—移项概念） 4、引导观察：在方程的两边做了哪些变化？说说变化规律。 由学生归纳：把方程中的某一项改变符号后移到方程的另一边，这种变形叫移项。 强调：移项要变号。 5、整理得出方程的解。（检验结果是不是方程的解） 6、说说什么叫解方程？归纳解法。 7、判断下列方程的变形对不对？为什么？ (1)若x－4＝8，则x＝8－4； (2)若3s＝2s＋5，则－3s－2s＝5; (3)若5w－2＝4w＋1，则5w－4w＝1＋2. 8、下列变形中属于移项的是(　 ) A．由2x＝2，得x＝1 B．由2x+3=5x-7，得5x-7=2x+3 C．由eq \f(1,3)x－1＝0，得eq \f(1,3)x＝1 D．由2x－1＝3，得2x＝3－1 设计意图：学生列出方程后关键的问题是如何求得方程的解，这是本节课的重点。也是通过本题的探究，让学生在体验的过程中自觉的归纳总结移项的算理所在，形成方程的项在经过变号后在方程的两边做机械的位置的变动。不过，在总结过程中，要注意：一是方程的项在同一边移动不能变号，二是要注意当方程两边同时整体交换位置时，也不需要变号，即只有当一部分项的位置在方程的左右两边发生改变时，才适用移项法则。 (三)在练习中巩固法则的运用 例、解下列方程： -x-1=3-x (2)(1)5y＋5＝21－3y 由学生试着完成方程的求解过程，并讨论解一元一次方程有那些基本的过程。 归纳：用移项法解一元一次方程的一般步骤是什么？（（1）移项；（2）合并同类项，化简；（3）化未知数的系数为1） 练习：解下列方程： （1）10x-3=9 (2)5x-2=7x+8 （3）x-x=16 (4)1-x=3x+ （四）课堂小结，在表达中思考 1、说说，什么是移项?解一元一次方程的依据是什么？应该注意那些问题？有那些基本步骤？ 2、解方程时要根据题目的具体特征，选择合适的方法和步骤结