七年级历史下册 第14课 明朝的统治 --魏双兰.docVIP

明朝的统治 教学设计 课型 新授课 主备人 魏双兰 授课人 课题 明朝的统治 课标 要求 知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 教材 ? 分析 明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。主要讲述了明朝的建立，朱元璋加强皇权和科举考试的变化，这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。明朝的经济发展持续繁荣，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。 设计 ? 理念 本课的教学设计遵循自主学习、探究学习、师生互动探讨，有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。 教学目标 1、知识与能力： 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的弊端。了解明朝时期农业、手工业和商业的发展的表现。 2、过程与方法： 利用图片、故事作引导，增加知识的趣味性；制作多媒体课件及历史剧等，增加课堂教学的直观性、趣味性；通过联系以往学过的知识，培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因； 通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 学习重点 明太祖加强君权的措施 学习难点 认识明朝君权的加强 八股取士 教法 情景导入、启发与探究相结合的互动式教学、历史情境设计法、问题探究法 学法 观察、总结、讨论 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 教 学 过 程 导入 新课 （出示唐太宗和宋太祖、忽必烈的图片），教师讲述：古代历史上出现过很多帝王，这三位同学们认识吗？ 再出示朱元璋的图片，教师讲述：这样出身的皇帝你知道是谁吗？ 朱元璋是我国历史少有的布衣皇帝，那他是如何实现华丽变身的呢？今天就让我们一起走进14课 明朝的统治 ----板书课题，出示目标 学生回答：对这三位帝王有何评价 让学生明白朱元璋的出身与上面三位皇帝的不同，以激起学生的学习兴趣 新课教学 一、第一幕 步入帝王门 1、了解朱元璋的人生简介 教师补充：朱元璋名字的寓意 民族 出身 学历 职业 2、明确这节课主要学习朱元璋造反和当皇帝的这段历史 过渡：朱元璋从放牛娃、和尚、乞丐到当上了皇帝，中国历史也掀开了新的一页，可此时的朱元璋夜不能寐，睡不好觉，好不容易得来的皇位如何才能坐稳坐久呢？ 二、第二幕 见识帝王策 1、计策一 “在中央” 师：朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？（是由于地方分权和朝臣的权力过大所致） 多媒体出示图片展示元朝政治制度，利用材料让学生回顾丞相这一职位的历史 师：丞相是什么样的官职呢？ 有人把皇帝和丞相的关系比作是拔河比赛，双方进行了一千多年的较量，进行权力之争，（举例：曹操挟天子以令诸侯），那么明朝是不是也有这种情况呢？ 师：相权位高权重，所以废除相权就成了朱元璋的一块心病，朱元璋一直在等待着机会，等待着时机，这个机会终于在洪武十三年来到了，洪武十三年，明太祖以谋反罪诛胡惟庸九族。前后共诛杀3万余人，称“胡惟庸案”。（教师可补充胡惟庸谋反的故事） 朱元璋结束了我国古代历史上有将近1600年的丞相制度，那么他必须开创一个新制度来巩固封建制度，那么朱元璋是怎么做的呢？---废除丞相制度和中书省，提升六部 废除相权，朱元璋又把眼光盯上了军权，把大都督府一分为五，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 废丞相后给朱元璋造成什么后果？--四辅官、内阁 过渡：解决中央问题，朱元璋是不是就能睡着觉了呢？（不能，因为地方还存在着严重问题） 2、计策二 “在地方” 师：地方权力高度集中，所以朱元璋对地方又进行分权 ---取消行中书省，设立三司 过渡：解决了中央和地方，这回朱元璋应该高枕无忧了吧？ 师：多年的流浪生活，不仅培养了朱元璋果断，坚强的个性，也造就了朱元璋多疑的性格，朱元璋认为大臣们在朝廷之上对我毕恭毕敬，在朝廷之外呢，是不是结党营私，密谋造反呢？ 3、计策三 “监臣民” 欣赏“钱宰玩牌”和历史剧“宋濂请客” 师：朱元璋设锦衣卫，明成祖设东厂，合称厂卫，也是特务机构。 师：锦衣卫的职责的特点是什么？ 锦衣卫由皇帝直接指挥，成为皇帝的耳目和爪牙。 出示材料：“时京官每旦入朝，必与妻子诀别，及暮无事则相庆，以为又活一日。” —《稗史汇编》 过渡：朱元璋不仅在中央、地方、臣民方面采取了措施，在思想方面也进行了一系列的控制 4、计策四 “控思想