用几何画板探究椭圆的轨迹.docxVIP

《几何画板》探究椭圆的轨迹 宁县二中 赵宁平 教学内容分析 本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书数学选修1-1第二章的阅读材料，内容简单，但却也及其有意义。材料内容实际是关于椭圆的第二定义，是探究椭圆相关量的几何意义，同时可以通过《几何画板》演示，学生感受的变化，或者点与直线的相对位置的变化并不影动点的轨迹仍是一椭圆。这块的教学个人觉得还是非常有价值的，可以加深对椭圆本质属性的理解。 学情分析 文科学生对于椭圆的理解还是局限于第一定义，代数的推导过程，对于教材P41的例6理解可能也只是局限于求轨迹的一种思想方法，对于凸显的相关内容的几何意义却有狭隘认知。因此，探究这样的一节内容价值可见! 教学目标 通过对椭圆标准方程的重新探究、变形，理解椭圆中各个常量的几何意义； 利用《几何画板》演示，学生感受的变化，或者点与直线的相对位置的变化并不影响轨迹是一椭圆。 通过以上两点的落实，培养学生的探究能力，提高学生分析、概括等逻辑思维能力，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程． 教学重点和难点 教学重点：通过《几何画板》探究椭圆的轨迹。 教学难点：关于椭圆方程的重新探究几何画板的使用及几个常量几何意义的理解。 教学过程 自主探究，形成新知 例（教材P41例6）：点与定点距离和它到定直线的距离之比是常数，求点的轨迹方程。 解析略 师生活动：将课堂交给学生，以问题最为主线，推导出椭圆的标准方程。利用《几何画板》演示，同时改变的大小，感受椭圆的扁圆变化，得出离心率是刻画椭圆圆扁程度的量。同时，改变点与直线的相对位置，可以发现动点的轨迹仍然是一个椭圆（以问题呈现）。（几何画板再次演示） 问题1：基于以上的展示，同学们你们能否抽象出一般情况？或者说给椭圆下个定义呢？ 归纳定义： 平面上，若动点到定点和它到定直线的距离之比为常数 ()，则点的轨迹是一个椭圆。定点是椭圆的一个焦点，直线称之为相应于焦点的准线。常数叫椭圆的离心率，用表示。 问题2： 已知B是定圆A内一定点，C是圆上的动点， l是线段BC的垂直平分线,CD是圆A的直径，直线l 与CD交于M，求M的轨迹方程 分别利用几何画板求出轨迹，并利用解析法求出轨迹方程。 六、反思，深化新知 问题：这节课你学到了什么？请谈谈你的收获. 1．知识内容收获： 2．学习过程收获： 3．体会数学思想和方法 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。