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精心设计问题，启迪学习思维 ——对“研究光电效应的实验电路”教学的反思 箬横中学 王荣根 可能是为了降低难度，减轻学生的负担，对《科学的转折：光的粒子性》（人教版《物理》选修3-5）这一节的教学要求，浙江省《学科指导教学意见》明确指出：“不要求识记研究光电效应现象的实验电路图。”再加上处理这一部分的内容比较棘手，所以在实际教学中，教师比较普遍的做法往往是：直接出示电路图，然后简介电路的工作原理。不可否认，只要讲解到位，这样的教学对学生掌握光电效应的实验规律是没有多大影响的，也应该是可取的。 但有两点我们必须清楚：①新课程倡导的是探究学习和学生的主动学习，倡导教师的教学要围绕着培养和训练学生的思维能力；②考试考不到的内容并不等于毫无价值的内容，也并不等于教学时可以马虎对待的内容。基于这两个出发点，笔者认为本节教学在“研究光电效应的实验电路”中是大有“文章”可做的。以下是我的一些尝试，现整理如下： 在学生知道了什么是光电效应现象后投影图1，并指出：要进一步研究光电效应的有关规律，可以研究从金属K逸出的光电子。而这些逸出的电子可能很快就散发在空气中，所以，应该先把它们“收集”起来。 图1 图1 光 金属k - - - 电子 【问题1】你认为用什么方法可 “收集”这些光电子？ 【讨论结果】可加入电场，如图2，让逸出的光电子在某一回路中定向移动。 【问题2】如何知道光电子在电路里的移动情况？ 【讨论结果】可在电路中接电流表，根据光电流大小判断光电子的情况。 【问题3】光电子在电路中的移动速度与它从金属表面逸出的速度相等吗？为什么？这样的电路完整了吗？ 【讨论结果】不等。因为电子在电场中先加速。所以，我们还应该知道所加A、K两极板的电压大小，应该在电路中接上一个电压表，如图3。 图2 图2 光 金属k - - - 电子 金属A 图3 图3 光 金属k - - - 电子 金属A A V 【问题4】其实，这样的电路还不够完善，想想看，这是为什么？如何进一步改善？ 【讨论结果】实验需要多次观察（测量），应该接一个滑动变阻器，比较合理的是采取“分压式”接法，如图4。 图4 图4 光 金属k - - - 电子 金属A A V 投影图4，进一步指出：从纯实验测量的角度来看，图4的实验电路已经很完善了。但为了增强实验的效果，应该尽量控制外界因素对实验的影响，基于这一点考虑，这个电路还是不够完善。 【问题5】影响这个实验的外界因素是什么？该如何克服这一点？ 【讨论结果】空气的湿度是影响实验的重要因素。可用一种透明材料（如石英）把A、K金属“包围”起来，隔绝外界空气，如图5。 图5 图5 光束 k - - - A A V 窗口 5个问题，环环相扣，循序渐进，通过思考与讨论，不仅使学生对此电路的设计原理了然于心，为后面学习光电效应中存在饱和电流和遏止电压等规律铺平了道路。更重要的是，这5个问题像一个个无形的思维发动机，不停驱使着学生思考，在原有知识储备的基础上，一点一点构建崭新的知识大厦，从而使思维能力以及解决问题的能力再一次得到训练，又增强学习物理的信心。 光金属k---电子金属A 光 金属k - - - 电子 金属A