《雁门太守行》教学设计第一六版.docxVIP

《雁门太守行》第一课时 教学目标： 反复诵读并背诵全诗，掌握诗歌内容，领悟诗歌中流露出的渴望报效朝廷、建功立业的思想感情； 2、品味诗歌中“黑云”“金鳞”“秋色”“燕脂”等色彩词，理解李贺的浪漫主义诗风。 设计理念： 依据“2011版课标”的要求，在充分地研读教材、把握教材的基础上，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与课标的阅读要求贯彻到教学中。在学生独立思考自学的基础上，适当地点化引导学生学习、学会方法、形成学习能力。感受李贺浪漫主义诗风与屈原、李白诗的不同在于斑驳的色彩。培养学生朗读诗歌、解读诗歌的能力，加深对李贺诗的理解。 教材分析和内容分析： 鄂教2011课标版九年级语文上册共有六个单元，共23篇课文。每个单元设有阅读、诗词诵读、口语交际、写作、综合性学习五个板块。第三单元是关于“责任与隐患”的主题，通过“诗词诵读”《雁门太守行》等内容引导学生体察民族精英们崇高的思想境界，强烈的隐患意识和他们对人生的深入思考。 《雁门太守行》是唐代诗人李贺（约公元791年—约817年）运用 \t /item/%E9%9B%81%E9%97%A8%E5%A4%AA%E5%AE%88%E8%A1%8C/_blank 乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。首句写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮；第二句从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷；第三句写部队夜袭和浴血奋战的场面；最后一句引用典故写出将士誓死报效国家的决心。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。 学情分析 本班学生整体上来说语文基础较好。我在平时的语文教学上很注重对学生语文学习能力的培养，不断灌输学习方法，上课幽默诙谐，学生对语文学科的学习兴趣很浓厚。因此，为本课古诗的学习打下了良好的基础。 教学重难点： 重点：反复诵读并背诵全诗，掌握诗歌内容，领悟诗歌中流露出的渴望报效朝廷、建功立业的思想感情。 难点：品味诗歌中“黑云”“金鳞”“秋色”“燕脂”等色彩词，理解李贺的浪漫主义诗风。 六、教法、学法： 教法：激趣 诵读 启发 点播 学法：朗读 背诵 合作探究 交流展示 七、流程图： 七、教学过程： 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入： 借助战争画面切换，擂鼓音乐，吟诵关于战争的短文，感染学生导入本课。 看屏幕，倾听。 导入语言、图片、音乐与《雁门太守行》内容相照应。 富有震撼力，激发学生的学习兴趣和家国情怀，感染学生情绪。 二、初读，感受韵律美 1、解题。运用工具聚光灯解读试题“雁门太守行”。 2、提示重难点字词读音和划分节奏。 3、用工具小组计分。 4、指导朗读，配乐示范读，让学生感受韵律美。 倾听，记录。 上黑板用工具画笔标注读音和节奏。配乐自由朗读、个别试读、全班齐读。 使学生理解试题，明确这首诗不是律诗。 让学生初步感知这首诗的韵律，扎实基础。 三、再绘，展现画面美 1、引导学生提出关于重点字词理解的问题并解决问题。 2、运用工具翻牌引导学生确定战争时间段和描绘诗句画面并展示。 3、启发学生理解主旨句及诗人情感。 4、教师小结诗的内容及情感，并板书。 5、用工具随机挑人诗句填空。 6、请学生齐读。 学生提出重难点字词的理解问题并互助解决。 思考，从字词中确定战争时间段。 用生动的语言描绘诗句内容。 思考回答。 抽到的学生上黑板拖动字词答题。 男生齐读。 提升学生质疑和解决问题能力，强化自我思考能力。 多媒体激趣，培养学生描述画面的能力和语言表达能力。 加强学生记诵能力。 四、探究，体悟艺术美 1、微视频介绍作者作品风格以设色出众。 2、指导学生限时小组分工合作探究赏析色彩词。 3、平板拍照上传学生作品并请学生上讲台圈点勾画讲解。 4、适时引导补充。 看视频。 小组讨论交流赏析色彩词，并做笔记。 小组讲解员上讲台圈点勾画讲解，并作朗读指导，又以个人读、小组读、大组读、男生读等形式展示读法。 其他小组适时补充。 培养学生提取主要信息的能力，加深对李贺诗的理解。 培养学生小组合作能力。 培养学生从炼字、修辞、内容、特点、情感等方面赏析古诗的能力。 培养学生表达能力、朗读古诗能力以及发现和解决问题的能力。 五、小结全诗 1、小结李贺浪漫主义诗风设色出众在这首诗中的体现并板书。 2、小结诵读方法，让全班齐读并尝试背诵。 3、课堂统计小组得分。 学生齐读并尝试背诵，体会这首诗的情感和浪漫色彩。 培养学生记诵经典古诗的能力，加深对这首诗的理解。 作业，拓展色彩诗 1、让学生齐读拓展诗。 2、简要说明诗的设色特点。 3、留课下作业并要求背诵。 齐读《