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新课标下高中化学优化教学的思考 目录 一、传统教学中影响有效教学的因素分析 1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观 2.不能以学生的发展为中心 3.师生互动性不强 二、新课标理念下中学化学有效教学的策略 1.寓教于乐的兴趣教学策略 1.1实验法 1.2设疑法 1.3开展课外活动法 2.理论联系实际的生活教学策略 2.1要进行角色转换 2.2让学生走进生活 2.3致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步 3.知识获取多途径的信息教学策略 3.1内容不再只局限化学生课本内容 3.2形式不再局限于口授耳听 3.3授课者不仅是教师 4.探究性教学策略 一名教师 正文 摘要：传统教学中有诸多影响高中化学有效教学的因素，主要表现在教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观；不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念；师生互动性不强等三个方面。针对以上问题，笔者提出了新课标理念下中学化学有效教学的策略，具体为：寓教于乐的兴趣教学策略；理论联系实际的生活教学策略；知识获取多途径的信息教学策略以及探究性教学策略 关键字：高中化学有效教学策略 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0153-01 学好高中化学，有利于高中学生进一步认识客观世界，养成注重实验、科学务实的化学理念和思维能力，获得知识和提高素养，并对学好物理、生物等学科的学习产生积极影响。因而我们说，高中化学学科是高中阶段的学生的极为重要的一门基础学科。作为学生，要重视高中化学科学的学习。作为化学教师，在新课标背景下更要重视高中化学学科的教学工作。要认真分析传统教学中影响有效教学的一些因素，并采取有效的策略，努力优化课堂教学，真正使自己的教学活动具有较强的有效性。 一、传统教学中影响有效教学的因素分析 1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观 以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。这样的教学显然是低效的，甚至是无效的。 2.不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念 传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果是：①造成学生发展的两极分化，一些适应被动发展的学生受到教师的关注，一些不适应的学生得不到良好的发展；②学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性；③以学生的片面发展代替学生的全面发展；④忽视学生学习的过程、经历和体验。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。 3.师生互动性不强 从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师――学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。 二、新课标理念下中学化学有效教学的策略 1.寓教于乐的兴趣教学策略 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有： 1.1实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。 1.2设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。 1.3开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。 2.理论联系实际的生活教学策略 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系