人教版数学九年级上册24.1.1《圆》教学设计.docVIP

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24.1.1 圆 【课标内容】 这节课在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中体现的内容是:理解并掌初握圆的概念以及弦、直径、圆弧、等圆、等弧等与圆有关的概念. 【设计理念】 本节课首先介绍有关圆的图片,让学生找出圆;再让学生举例生活中见到的圆,让学生体会圆与其他平面图行的区别,最后让学生认识圆是平面上的一种曲线图形。通过学习首先让学生了解到圆的定义性质以及与圆有关的基本概念。这些知识为进一步探究与圆有关的性质、定理以及让学生会用所学知识解决日常生活中的实际问题莫定基础。另外要从实际出发,列举生活实例,利用多媒体课件展示让学生直观感知圆的相关知识,培养学生的空间概念. 【教材分析】 本节课是人教版九年级上册第二十四章圆的第一节内容;本节内容包括圆的定义、表示方法以及与圆有关的概念,是学好圆这一章的知识基础. 【学情分析】 从学生认知情况来看,在现实生活当中,学生对圆有一定的认识与理解,但只是表面感知,对于圆的具体概念、表示方法、相关知识内容尚未理解,通过本节学习让学生掌握知识内容. 【学习目标】 1.探索圆的两种定义,理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆、等圆、等弧等基本概念,能够从图形中识别. 2.体会圆的不同定义方法,感受圆和实际生活的联系;培养学生把实际问题转化为数学问题的能力. 3.在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性. 【教学重点】 理解圆的定义及表示方法. 【教学难点】 理解直径与弦,弧、优弧、劣弧与半圆的关系及表示方法. 【教学方法】 通过列举生活实例,导入本节学习内容,通过课件展示,引入知识内容,让学生对圆更加直观的理解. 【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设问题情境,激发学生兴趣,引出本节内容 活动1:如图1,观察下列图形,从中找出共同特点. 图1 学生活动设计: 学生观察图形,发现图中都有圆,然后回答问题,此时学生可以再举出一些生活中类似的图形. 教师活动设计: 让学生观察图形,感受圆和实际生活的密切联系,同时激发学生的学习渴望以及探究热情. 二、问题引申,探究圆的定义,培养学生的探究精神 活动2:如图2,观察下列画圆的过程,你能由此说出圆的形成过程吗?(课件:画圆) 图2 学生活动设计: 学生小组合作、分组讨论,通过动画演示,发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周,另一个端点形成的图形就是圆. 教师活动设计: 在学生归纳的基础上,引导学生对圆的一些基本概念作一界定: 圆:在一个平面内,一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫作圆; 圆心:固定的端点叫作圆心; 半径:线段OA的长度叫作这个圆的半径. 圆的表示方法:以点O为圆心的圆,记作“⊙O ”,读作“圆O”. 同时从圆的定义中归纳: (1)圆上各点到定点(圆心)的距离都等于定长(半径); (2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上. 于是得到圆的第二定义:所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆. 活动3:讨论圆中相关元素的定义.如图3,你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗? 学生活动设计: 学生小组讨论,讨论结束后派一名代表发言进行交流,在交流中逐步完善自己的结果. 教师活动设计: 在学生交流的基础上得出上述概念的严格定义,对于学生的不准确的叙述,可以让学生讨论解决. 弦:连接圆上任意两点的线段叫作弦; 直径:经过圆心的弦叫作直径; 图3 弧:圆上任意两点间的部分叫作圆弧,简称弧 ; 弧的表示方法:以A、B为端点的弧记作,读作“圆弧AB”或“弧AB ”; 半圆:圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫作半圆. 优弧:大于半圆的弧叫作优弧,用三个字母表示,如图3中的; 劣弧:小于半圆的弧叫作劣弧,如图3中的. 活动4:讨论,车轮为什么做成圆形?如果做成正方形会有什么结果? 学生活动设计: 学生首先根据对圆的概念的理解独立思考,然后进行分组讨论,最后进行交流. 教师活动设计: 引导学生进行如下分析:如图4,把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变,因此当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳;如果做成其他图形,比如正方形,正方形的中心(对角线的交点)距离地面的距离随着正方形的滚动而改变,因此中心到地面的距离就不是保持不变,因此不稳定. 图4 三、应用提高,培养学生的应用意识和创新能力 活动5:如何在操场上画一个半径是5 m的圆?说出你的理由. 师生活动设计

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