部编版八年级上册第五单元第21课：《梦回繁华》教学设计（一课时）.docVIP

PAGE PAGE 1 《梦 回 繁 华》教学设计 课文内容分析： 　　本文是一篇介绍我国宋代著名画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。 　　第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。 　　全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析： 　　通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。 教学目标： 　　1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。 　　2.理清课文思路，弄清说明顺序。 　　3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。 　　4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重点： 　　1. 指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。 　　2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。 教学难点： 　　体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。 教学流程： 一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容。 　　（一）教师展示图画，介绍经历。 　　现在我们看到的是北宋著名画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画史上的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。 　　（二）学生选择局部，口头说明。 　　现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。 二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。 　　（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。 　　教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。 　　（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。 　　明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点；2.学习方法：浏览全文和细读课文；抓关键语句。 三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。 　　（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。 　　教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。 　　学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。 　　（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。 　　学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。 四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。 　　（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。 　　教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。 　　学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。 　　（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作