八年级上册教案：11.短文二篇 记承天寺夜游.docVIP

记承天寺夜游 一、教材分析 苏轼的《记承天寺夜游》，这文章是描写自然景物，要培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力。 二、学生分析 俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。在教学中我充分考虑到了这一点。 三、教学目标 知识与能力： ⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 过程与方法： ⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 ⑵点拨法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。 四、教学重点 ⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。 五、教学难点 ⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 六、教法 1．自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。 2．阅读法(朗读、默读、背诵) 3．讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； 七、学法 要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。 八、课型 新授课 九、教学课时 一课时。 十、教具 多媒体 十一、教学过程 一、导入新课： 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。 作者介绍： 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（现在四川省眉山县）人。北宋文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，三人同为“唐宋古文八大家”之列。苏轼死后谥号“文忠”。 他自幼受过良好教育，21岁中进士后，做过主簿、签判一类的地方官。神宗时，因反对王安石变法而求外职，出为密州、徐州、湖州等地的知州，后因“乌台诗案”又被贬为有名无实的黄州团练副使。旧党执政后，苏轼任翰林学士，又因与司马光政见不合，出为杭州知府。新党重新执政后，他被远谪惠州、琼州。宋徽宗即位（公元1100年）后，被赦召回，第二年病死于常州。 苏轼在文学艺术上有多方面的成就。他的诗、词、散文、书法都有自己独特的风格，在历史上产生过重大影响。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开拓了豪放派的一代新风，有《东坡全集》传世。 这一设计是为了让学生能在情感的感悟中体会所要学的文章。 二、诵读新课 放课文范读录音，提示学生注意正音。然后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 三、翻译课文 学生结合课下注释，翻译课文，注意课件上表明的重点字词的含义，有不会的小组讨论解决。 四、疑难探究 1.出示承天寺和苏轼夜游的图片，让学生对夜游的地点和环境有个直观的了解。 2.默读课文，思考以下三个问题： ①作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ ②作者夜游承天寺的行踪。 ③夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？ ④文中哪些句子表达了作者的情感？ ⑤如何理解“闲人”的含义。（结合作者当时的处境） 3.再次齐读，应读出感情：乐、悠闲 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视并给予适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出行文的重点，还需要仔细品味课文，引导学生体会如何描写。 五、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。 此环节需要教师深入到学生当中，及时掌握情况。学生画好后请该学生对照图画结合想象描绘一下景色。然后，再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会其中描绘了一种怎样的景色。在这一环节中学生的紧张情趣得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁，并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。 六、探究练习 你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议，使课堂气氛再次