人教部编版八年级上第8课《列夫托尔斯泰》教案.docVIP

学科 语文 年级 八年级 课题 7.列夫托尔斯泰 主备人 何均明 时间 2018年9月 复备人 授课时间 教学目标 1、知识与能力:品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。 2、方法与过程：体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。了解文章涉及的深广的人文背景。 3、情感的态度与价值观：感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。 重 点 难 点 品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。 体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教法学法 阅读法、讨论总结法 法制渗透 课时安排 两课时 教学过程设计 集体讨论 个人复备 第十八课时 导入。 19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们随着奥地利作家茨威格一起去认识一下吧！ 二、新课教学（展示与点评） 1、检查预习案完成情况。 2、 小组探究：作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？举例分析有什么作用？ 明确：比喻、夸张。 比喻效果：生动形象，突出特征。如： 夸张效果：特征突出，形象鲜明。如： 三、课堂小结： ⒈自读课文，探究形象 曾有人这样评价：19世纪的俄国有两个沙皇，一个是俄国当政统治者，另一个就是列夫·托尔斯泰。真沙皇对列夫·托尔斯泰无可奈何，而列夫·托尔斯泰却在动摇着沙皇的统治。伟大的革命导师列宁曾称赞“托尔斯泰是俄国革命的镜子。” 茨威格究竟为我们描绘了托尔斯泰怎样的形象呢？请同学们带着这个问题默读全文，把描绘托尔斯泰形象的典型语句用“~~~~~~~~~”划出来，把不理解的句子用“？”标出来。时间为8分钟。 学生自读课文中教师巡视，当老师发现学生找出描写托尔斯泰外貌的句子后就停笔时，教师及时提示：作品中表现人物形象不仅有外貌描写的语句，还应该有能体现人物精神品质的语句。请同学们继续阅读，在文中找出能体现托尔斯泰精神品质的语句。 ⒉全班交流　深入讨论 交流时要求学生结合课文，先将找到的描写托尔斯泰形象的典型语句大声读出来，然后用自己的话概括托尔斯泰的形象。 学生在交流中会先说出有关托尔斯泰外貌的语句，例如：第一段中“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界……托尔斯泰给人留下难忘的形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”第二段中“这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。”第六段中“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺过来，又稳又准击中要害。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”等。由此概括托尔斯泰的形象――面容丑陋，眼睛非同寻常，教师对此及时肯定鼓励。当学生讨论深入到描写托尔斯泰精神品质的语句难以理解时，要利用多媒体课件适时展示托尔斯泰的背景资料，补充介绍他的心路历程，帮助学生理解托尔斯泰不平凡的精神，为学生突破难点做好铺垫。 学生结合背景资料联系课文再谈对托尔斯泰精神的理解，全班深入讨论，教师点拨总结。 ⒊质疑问难 共同解答 在全班讨论结束前，教师请学生质疑自读课文中疑问仍没有解决的问题。先由学生解答，答对的教师及时肯定，答的不完整的教师补充总结。 ⒋归纳所学 总结形象 全班讨论，领悟托尔斯泰精神后教师小结：茨威格在文中为我们刻画了托尔斯泰栩栩如生的人物形象——他外表平庸甚至丑陋，但眼睛却非同寻常。透过他犀利的目光，我们看到他一生关注百姓和现实，始终心系民众，与俄国人民同呼吸，共命运。他不仅出身高贵，更是一位灵魂高贵的时代代言人。 四、合作学习 赏析写法 独立思考 作者在文章前半部分努力描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看我们仍能感到大文豪的不凡之处。作者是用什么高妙的写法达到这种艺术水平的？请同学们带着这个问题独立思考，并把自己的理解批注在书上。时间为2分钟。 小组讨论 在学生有了自己的见解后，小组合作讨论交流独立思考所得，四人组成一小组，每组选出一人专门负责主持讨论和记录交流结果。 全班交流 各小组负责人作为代表将本组交流结果在全班交流。 第十九课时 导入。 上节课我们整体了解了托尔斯泰，他奇特的外貌给了我们极为深刻的印象，尤其是他那双眼睛，似乎穿透了我们的心灵，下面就让我们去感受他犀利的目光吧！ 二、新课教学（语言品析） 1、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 明确：夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力。突出了他眼睛观察的敏锐性和所含感情的丰富性。 它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。 明确：用夸张，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。 3、这对珠宝有魔力，有磁性，可以