人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 3、《雨的四季》教学设计 【教材分析】 本文是部编语文七上第一单元的第三篇文章，作者刘湛秋。课文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节的不同形象和特点，写四季雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，可作为景物描写的教学范本来教。 【学情分析】 七年级学生，在语文课堂上培养其语文阅读的兴趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要带动学生去体会景物中所含有的情感，去感受四季雨的情态，去体会文字中的画意美和抒情美。在教学中可设计让学生体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美的语言。同时学习抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法，以此提高阅读能力和景物描写能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。 2、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 3、巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。 4、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。 （二）过程与方法 通过正确流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握雨的形象，体会作者对雨的热爱之情，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 （三）情感态度与价值观 通过感知各种“雨”的形象，培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。 【重点难点】： 教学重点：体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对雨情感的寄托。 教学难点：赏析本文的语言特色，学习写景抒情的方法。 【教学流程】 一、导入新课 雨，大自然晶莹剔透的小精灵，它如一首没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。春雨柔美如诗，夏雨猛烈如歌，秋雨清凉如诗，冬雨冷静如画，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。诗人刘湛秋的《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 二、走近作者 刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年 代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗 奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁 抒情诗选》为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。 三、整体感知 1、读准字音 斗笠（lì） 吝啬（lìn） 静谧（mì） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 洗淋淋（lín） 畅快（chàng） 驱走（qū） 诱惑（yòu huò） 粗犷（guǎng） 漾出（yàng） 干涩（sè） 掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢泼（pō） 淅沥（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duō duō） 睫毛（jié） 2、理解词义 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大 方。 3、梳理结构 全文共7段，可以分成三个部分： 第一部分（1）是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。（总） 第二部分（2-5）是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点。展现作者对四季雨的细致地观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。（分） 第三部分（6-7）是文章的收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。（总） 四、合作探究 1、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。 四季雨各有什么特点？ 明确： 春雨：清新、润泽、甜美 夏雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：沉静、端庄、深情 冬雨（雪）：自然、平静、纯洁 3、本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ 明确： 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘