人教部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》教学设计.docVIP

PAGE10 / NUMPAGES10 5、《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】 本文是部编语文七上第二单元的第一篇课文。属于“亲情单元”首篇，抒发了对母爱的赞美，以及儿子的悔恨和愧疚之情，和作者对生命意义的感悟。课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。 【学情分析】 对于正处在青春期的学生来说，由于受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。通过这篇课文的学习来引导学生体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，在全文朗读中把握感情基调的变化。 2、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 3、了解文章深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者的复杂情感。 （二）过程与方法 继续朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化，引导学生深入理解作者的复杂情感，唤起学生对母爱和生命的感悟。 （三）情感态度与价值观 感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的深切怀念、悔恨与愧疚，学习在磨难中成长坚强的品质。 【重点难点】 教学重点：在全文朗读中把握感情基调的变化。 教学难点：了解文章深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者的复杂情感。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 在母亲去世几十年后史铁生写下了一段话：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长大二十岁上忽然截瘫了的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 读完这段文字，你感受到作者怎样的情感？ ?作者对母亲的思念、怀念之情。 ?作者的后悔、懊悔之情。 ?作者的自责、内疚之情。 小结：正如史铁生所说：“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”对这个世界上活得最苦的母亲，史铁生用一个——怀念表达了自己的情感。而为了表达对母亲的怀念，他选择了秋天的故事。（板书课文题目——秋天的怀念） 二、走近作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），是中国电影编剧，著名小说家，文学家。原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。另外，他还创作了电影剧本《多梦时节》《与人合作》《死神与少女》等。 三、整体感知 1、读准字音 瘫痪( tānhuàn ) 侍弄(shì) 整宿(xiǔ) 憔悴(qiáocuì) 仿膳(shàn) 豌豆(wān) 诀别(jué) 烂漫(màn) 翻来覆去(fù) 絮絮叨叨(xùdāo) 2、初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 明确：四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 ②母亲为了“我”隐瞒病情。 ③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。 3、文中哪些地方写到了秋天？为什么要选择秋天这个季节表达对母亲的怀念？ 明确：（1）天上的北归的雁阵；北海的菊花开了。 从北归的雁阵和菊花可以看出史铁生写的这篇课文写的是秋天，菊花是在秋天盛开。 （2）因为秋天是一个伤感的季节，而且母亲总想带我去看菊花，舒缓我的心情，她也是在秋天离开我的，所以史铁生选择了秋天这个季节。 四、合作探究 1、母亲的一句话让“我”印象深刻印在心底，这句话在文中出现了两次，请大家找一找是哪一句话？ 明确：好好儿活。 2、儿子如何不好好活，母亲才说出了这样的话？ 明确：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” （3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 3、面对这样一个暴躁儿子，母亲的回应是什么？找出文中原句并赏析。 明确： （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 分析：动作