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《小学语文课堂教学有效评价》案例 高坝店镇中心学校 陈嘉慧 课堂实录： 教师板书课题“但愿人长久”，提出问题： 师：谁熟悉这个课题？知道它的出处吗？ 生（ 1）：我知道，这是一首词中的句子。 生（ 2 ）：我知道，这首词是苏轼写的《水调歌头》中的句子。 师：哦，同学们知道的可真多，真让老师刮目相看。那有没有谁读过这首词？能背几 句给大家听听吗？ 生（ 1）：“但愿人长久，千里共婵娟。” 师：非常好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一句。 生（2）： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。 ” 师：你太了不起了，能背这么多呀！ 生（ 3 ）：老师，我会背全词。 师：真的？太好了，快背给我们大家听听吧！ 生（ 4 ）：“明月几时有，把酒问青天， ,, ”（生背完，大家为他鼓掌） 师：你太让老师兴奋了。能告诉大家你在哪里看到的这首词？为什么要把它背下来？ 生（ 4 ）：这是我在哥哥的一本书中看的，哥哥教我背的。 师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴 深长，而且读起来朗朗上口。大家在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵一些 优秀诗文，丰富自己的积累，增强自己的语感。那么谁知道课文与《水调歌头》这首 词有没有关系呢？请大家快速浏览一下课文，告诉大家你的发现。 生（ 5 ）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。 师：对！那么苏轼是在怎样的情况下写下这首词的呢？这首词又表达了一种怎样的思 想感情呢？今天老师就和同学们一起来学习《但愿人长久》这篇课文。 评析 ： 在课堂教学中，教师对于学生的评价语非常重要，起着不可估量的作用。 一、 鼓励作用，激起学习兴趣。 教师对学生的评价语不一定要多么的华丽，不一定要用多 么高调，但是一定要真诚，而且要让学生感受到。教师发自内心的评价和肯定，会让 学生感到教师离自己很近，可以贴近心灵，也会使学生感受到教师对自己的尊重，会 有一种成就感，从而使学生更有信心、有兴趣去学习喜欢的老师的课，因亲其师才能 信其道。开启了学生积极学习的心智，因为兴趣是最好的老师，这样学生才能迎难而 上，勇往直前。 二、启发作用，调动学习思维。 教师的课堂评价语往往可以激起学生 学习的激情，引导学生与文本展开对话，引发了学生的思考，引导他们不断去发现、 尝试和探究，让他们寻觅到了一条优化解读文本的“最佳路径”。 三、导向作用，增 强语文内涵。 课堂教学的主体是学生，学生活跃了，课堂气氛就活跃了，学生的思路 就打开了，课就上的精彩了。这样的评价语具有层次性，调动了学生的学习兴趣和积 极性，给了学生展示积累的机会，增强了学生的自信心，更对其余的学生起着导向作 用，更传递着大语文观的理念，极赋语文味儿。语文课本中的一篇篇文章无非是培养 学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习，仅 仅靠书本上每学期的二十多篇文章是远远不够的，调动起他们课外阅读的兴趣，至关 重要。在本案例中，教师通过对回答问题学生的评价，不仅鼓励了这些学生，更重要 的是调动了全班学生课外阅读的兴趣，让学生注重加强对课外古典诗词的积累，通过 让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣，同时传达给学生了一个信 息：课外要多背好诗好词。