24.月迹(课堂实录).pdfVIP

月迹 一、创设情境，激趣导入 师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静， 在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。你们瞧那──这月，圆吗？ 生（齐声说）：圆 师：美吗？ 生：美。 师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月── 生：“迹”。（师板书课题：月迹） 师：谁写的？ 生：贾平凹（āo） 师 （笑答）：我们都称他为贾平凹 （wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。 （播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五 的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着 “十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、 嬉闹声不绝于耳。） 师：诶，谁来了？ 生：一群的孩子。 师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？ 生1：看月亮。 生2：在月下玩耍。 生3：在高喊月亮很圆。 生4：在寻找月亮。 师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文， 大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿， 又寻到哪儿？（生自读） 二、整体感知，理清线索 师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？ 生：中堂 生：院子里。 生：院门外。 师：很好，（师板书：中堂院子里 院门外）你们读书很认真，预习也很充分。孩子们就是这样 寻找月亮的足迹的。 三、儿化训练，品读悟情，朗读指导 板块一： 师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。 请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。 生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气 亏了 末了） 师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？ 生：亏了，没了（le）。 师：大家听见了吗？对吗？ 生：应该读末了（liǎo）。 师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了” 就是最后的意思，全班一起读一遍。（生读） 师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。（生读） 师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。 生1：竹窗帘儿。 生2：悄没声儿。 生3：竹帘格儿。 …… 师：（读中师纠正并指导）你们注意到“儿化”没有（板书：儿化）？“儿化”就是“儿”这个 字只读半音，要读得轻点、可爱点，把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。（指导后学生的儿化有 了明显进步） 师：作者这么一写，让我们这么一读，是那么亲切、可爱。 板块二： 师：现在请你们再读这段课文（课件出示语片），在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的， 怎么出去的呢？把这些有关的词语找出来，并画上横线。 师：找好了吗？谁来说说哪些词语告诉我们月亮是怎么进来的，怎么出去的。 生1：款款地悄没声地溜进来。 师：选一个词，月亮是怎么进来的？ 生1：溜。 师：很好，月亮就这样偷偷地进来了。 生2：款款这个词也写了月亮是怎么进来的。 师：月亮走路像模特一样，真好看。 生3：老师，我发现月亮还长了腿呢。 师：是啊，像孩子一样调皮好动，可爱极了。 生4：月亮它是爬着竹帘格进来的。 师：刚才是快快的溜，现在是不紧不慢的爬，两个词写了月亮行走的── 生（齐声）：动作。 师：除了这些写动作的词语，你们还找到了哪些词语也是写月亮怎么进来的，怎么出去的？ 生：“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了” 师：能不能也抓词语。 生：“白道儿”，“满盈”，“半圆”，“圆”。 师：这些词写了月亮的什么？ 生（齐声）：形状。 师：通过写月亮的形状变化也能看出它是怎么进来的，那么写月亮怎么出去的词语有吗？ 生（争先恐后举手）：“亏了” 师：很好，（课件语片中“溜”、“爬”、“白道儿”、“满盈”、“半圆”、“亏了”这些词语变红） 师：现在月亮在中堂里行走的足迹是一清二楚了。