小学六年级牛津英语6A Unit 3 P1说课稿.docxVIP

Spending a day out together 说 课 稿 教材分析： 本节课选用的教材是牛津英语上海版（新版） Module1 Unit3 Spending a day out together(第一课时)。本节课的主题是“一起外出度假一天”，通过对Green Island这个小 岛和岛上人们的活动的讨论，使学生能看懂英文地图上的地名，掌握方位和远近的表达方式。 并且通过各种活动设计，让学生掌握运用 wh-问句提问、回答以及如何应答选择疑问句，并 能运用一般现在时态就经常发生的事情进行讨论；使学生能熟练运用时间频度副词，以及在 方位地点前能搭配恰当的介词。 学生情况分析： 我任教的该班学生来自于一所普通农村学校，英语基础薄弱，相对城市里的孩子眼界也 显狭窄。因而，我没有选用教参上教学方案，而是将拓展部分的“讨论上海市区地图”，替 换成讨论”我们自己家乡南汇的地图”，从而增强了学生对该地域的亲切感，使他们愿意说话， 有话可说。在生词教学上，我根据学生的实际情况和生词重要性不同，采用多种教授方式， 有英-英互译教学方式，比如（核心词）：spend、weekend；有图片教授方式（地名词）， 如：island、dragon；还有传统的出示中文的教授方式（地名词），如：bay。 我的学生虽然英文底子不够扎实，但是他们上课很积极，喜欢竞争机制。因而，我把全 班分成 5 个小组，构成“单—单”、“双—双”、“团体—团体”的竞赛模式，让每个学生都 能在某个环节中有获胜的优越感，以鼓励他们的课堂积极性。并且，我在这节课中根据教学 主题和各阶段目标设计了一些令他们非常喜欢的任务，比如：“Brainstorming”、“On Spot”、 采访他人、推荐自己等游戏，让学生在体验中学习，在学习中体验。 但是，正因为我的学生出门的机会少，阅历贫乏，所以，他们对于家门口的事情也略显 木纳。所以，我要通过这堂课，能让学生看到自己家乡某些文化传承的东西和近几年的巨大 变化间的强烈对比，逐渐让他们从小城市关注到大城市上海，乃至2010 年世博会，让他们 更好地理解 Better city, better life的涵义。我希望通过这节课，能使他们为自己的家乡， 为自己的城市感到自豪，并且愿意为我们的世博贡献一点微薄的力量。 教学设计说明： 现在的英语教学强调的是“学生本位主义”和“任务型教学模式”。所以，为了更好地 贯彻与落实这两个理念，我把本节课的教学过程划分为四个步骤： Stage1：教学预热阶段。 Stage2：教学实施阶段。 Stage3：教学巩固阶段。 Stage4：教学思考提升阶段。 在 Stage1，按照日常教学惯例，我和学生一起唱一首英文儿歌《Make new friends》， 以此活跃气氛，并引出我新交的一位外国朋友——Jessy，她在奥运会期间来过中国，因此 喜欢上了中国。通过对 Jessy 的介绍，说到她曾经邀请我去过她的家乡，然后进行 “Brainstorming”引出美丽的 Green Island。 在 Stage2，我将该阶段分成两个步骤： 第一步骤着重语言技能目标的落实。我会就Green Island 的地图和学生一起学习看英 文地图，读地名，了解方位。为之后的操练和拓展打下基础。 学习是一个新旧知识紧密衔接的过程，而学生的理解只有在循序渐进的基础上，由简入 深的方式上才能事半功倍。所以在第二步骤，我会环环紧扣地引入本课重点。本课的教学内 容有两个句型：选择疑问句和含有一般现在时态的特殊疑问句句型。首先，我通过巧妙询问 引出旧词：near—far。然后出现：near—far away from。再由一般疑问句的设问，检测 学生对于 near—far away from 的掌握程度，逐步推进到含有 near—far away from 的选 择疑问句以及其特殊回答方式。所有“字—词—句”的演变都在 Green Island 的地图背 景下潜移默化形成，使学生能掌握好生词和句型的同时，不会感到枯燥并且紧密联系本课主 题，能顺利完成第一组句型的操练。其次，我通过谈论我在Jessy 家乡 Green Island的感 受，引出“Green Island的人们周末过得很愉快的”，引发学生的兴趣，并愿意与我就该话 题继续讨论下去。在正式谈论岛上人们的周末生活前，我会随意地询问学生：“平时双休日 都和谁一起活动，你觉得那些活动怎样？”这一小环节主要是为了复习 Unit1 学过的 activities，为后面的对话操练拓展做铺垫，同时也拉近了我和学生的情感距离。紧接着， 会通过几幅动态图片，开始讨论岛上人们的幸福周末生活。并在最后一个环节设置“ On Spot”的活动，检测学生对于本课重点句型的掌握程度，以及要让他们在给别人纠错