浅析小学科学教学中学生探究能力的培养.pdfVIP

析小学科学教学中学生探究能力的培养 小班化教育的特点是班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动 空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。课堂 上学生获得更多的创造的空间和时间，能充分地发挥主体作用，能更自主地表达 自己的看法，开展能动的创造。 新的《科学课程标准》明确指出，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主 的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们 学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。科学探究科学 教学目标，也是科学课堂教学重要教学手段。学生的探究能力是通过一次次的探 究活动而形成和发展的。小班化教学中小组教学，个别化教学开展得较多，学生 自主地思考、探究、表现的机会增多，自主地创造、创新的机会多。为我们培养 学生的探究能力提供了更广阔的时间和空间。 一、传统探究教学中存在的问题 在一个学生数较多多的班级中，受材料、时间、空间的影响实际教学中存在 着一定的认识和操作误区。 （一）牺牲思考时间 我们经常可以看到在课堂上，学生经过的简短猜想、讨论与交流之后，就 马上开始轰烈烈的探究，而且探究时间也比较匆忙。然而在这究的过程中，学生 是动手操作了，但往往只是动动手而已，缺乏严谨认真、持之以恒、