有趣的沉浮现象-教学活动设计.docx

《有趣的浮沉现象》活动活动设计 活动目标设计： 科学探究方面：通过动脑思考,小组讨论等形式探究改变物体沉浮的方法, 并初步尝试用实验证明; 科学知识方面：认识水的浮力和浮力改变的相关因素； 情感态度价值观方面：培养学生动脑动手能力和对科学的探究精神。 学情分析： 通过前面两个单元的学习，学生对科学有了一定的了解和认识，学到了科学 探究的方式和方法。在本单元中，将继续探究水的相关知识，学生特别感兴趣， 学习积极性高。 活动内容设计： 本课属于实验探究课，选择学生生活中最常见水的浮沉现象作为探究对象， 构建学生对水的浮力的认识。通过对物体的浮沉现象的观察探究，知道水的浮力 在生活中的应用。同时通过探究，进一步培养学生的科学素养，让学生意识到水 的浮力与人们生活的关系密不可分。活动重点是认识到水有浮力,并能定性地描 述水的浮力在生活中的应用。活动难点是使学生理解完全沉在水中的物体也会受 到向上的托力。 活动策略设计： 通过导学案让学生提前预习本课，思考影响物体沉浮的因素。在课堂上，通 过采取提出问题解决问题的形式探究水的浮力，并在老师的指导下进行实验验 证，最后进行小组总结反思。 活动过程设计： （一）创设情景，激趣导入 通过讲解曹冲称象的故事，让学生提出问题，曹冲是通过什么原理称量大 象？你为什么这样认为？然后，导入本节课的主题有趣的浮沉想象。在生活中有 很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？ （二）猜测实验，亲历探究 （1）猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来 认识一下。咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？ 把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。 （2）分组进行做实验，并填写实验记录单，最后进行实验结果交流。 看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。 活动反思 : 《有趣的浮沉现象》属于实验探究课，本节课通过充分利用互联网的优势， 激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取科学知识，初步了解科学探 究的方法，在科学探究的过程中培养学生的观察力，学习能力和思维能力。同时 通过引导学生观察，认识常见的现象——有趣的浮沉现象，并知道水有浮力的特 点。水与我们的生活密切相关，学生对物体的沉浮的探究具有强烈的好奇心和积 极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出 问题，自己动手解决问题。最后，本节课课堂气氛活跃，学生的参与度高，学生 能够真正体验到探究的快乐。