人教部编版四年级下册语文1古诗词三首清平乐村居教案教学设计 (3).pdfVIP

《清平乐村居》教学设计 教材简析： 《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生 活的词作。全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒发主观感受，而是置身局外，静处 闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以“溪”萦回 映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间 表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱，抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。 设计思路： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展又只能通过言语实践活 动来激发。所以在教学中，我在言语情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，创设 了多处的语言实践活动，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分实践“以读为 主线，以口语表达为核心”的组块教学，同时注重引导学生读图，让学生在原有能力的 基础上，向课文的更深处行进，受到美的熏陶，获得思想的启迪。 在教学的时候，由于本词的语言平白而清新，情感真挚而朴素，所以教学时以诵读为主， 引导学生以“溪”带人，在情景交融中感悟田园生活的意境；从“醉”中体会翁媪的“喜”， 在“其乐融融”中体会出“稼轩词的别调”。 目标预设： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的3 个生字，理解有生 字组成的词语。 2．凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并 写下来。体会作者的思想感情。 3．感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。 重点、难点： 通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读 成诵是本课的重点。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，理解课题。 1．这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。 播放一组国画图片 国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多 空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。 2．画是一种含蓄深刻的语言，出示课文插图，请同学们看看这幅图上画的内容， 如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么? 3．这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐 村居》画的。请同学们看老师写 课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要 空一格) 词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早 是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。 4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗? ( “乐”的读音“yuè”，词牌与词题中间要略有停顿) 5．题目的意思能理解吗?(乡村人家) 6、过渡：辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打 开课文，来读读这首词。 设计意图：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说， 使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展 开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一 下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了 各具特色的画名。 二、初读课文，读通课文。 1．师：老师本来想范读，可今天嗓子不好，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个 要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字 词或哪些地方要注意? 你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，把小老师当好， 你们把这首词再读两遍，怎么样? 2．自读课文。 3．指名读，师生评。 设计意图：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师 读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能 当好小老师都能积极主动地去读。 三、二读课文，读出节奏。 1．古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美， 就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做 到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。 2．下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划