第二节 心理学记忆规律及策略.pptVIP

第二节 记忆规律及策略 留言为何会失真？ 记忆 —— 重构 巴特利特是英国心理学家。 他的研究揭示了在实验情境中 社会因素对人记忆的影响，指 出在回忆中，个体不是在简单 地复制材料，而是根据已有的 经验对材料进行重构。 试验一： 英国心理学家 巴特利特作了如 下的实验：拿一 张画给一个人看 后要他画下来， 将其画给第二个 人看后再画下来， 第二个人的画再 给第三个人看后 画下来，依次做 下去，到第 18 个 人时，一只枭鸟 变成了一只猫 ( 如 图 ) 。 实验二： 1932 年他做了一个十分有趣的实验， 他首先让大学生阅读印第安民间故事 “ 幽灵之 战 ” （ the war of ghost ），在间隔一段时 间后要求学生根据自己的记忆复述个故事。他 发现：随着时间的增加故事中的内容往往被略 去一些，一些玄妙的内容被舍弃了，故事也会 变得越来越短，更有趣的是，被试还增加一些 新的材料，使故事变得更自然合理，有时甚至 加入一些伦理内容。 一、系列位置效应 请用 1 分钟记下以下材料。 斑马 菊花 土豆 野猪 狐狸 玫瑰 书架 骆驼 铅笔 白菜 冬瓜 老虎 香菜 墨水 日历 山羊 丁香 茶花 海豚 牡丹 橡皮 书包 洋葱 大象 腊梅 香菇 水牛 老鼠 茉莉 豌豆 系列位置效应 试验一： ? 1957 年，金斯利请 68 个大学生作 被试，让他们阅读一遍三种不同 的学习材料，然后测验他们的记 忆效果，发现三种材料的回忆都 是 两端的材料比中间的材料识记 得牢， 其中尤以无意义音节更为 明显。 系列位置效应 实验二： ? 1962 年， B.B. 默多克做了一个实验，他让 19 名 被试阅读由 30 个彼此不相联系的单词组成的词 汇表，阅读的速度为每秒一个单词。在每一张 词汇表读完后，让他们在 1.5 分钟内随便按什 么顺序写出他们能记住的单词。等他们写完后 过 5 — 10 秒，再让他们阅读新的词汇表。这种 程序在 4 天时间内，每天识记 20 张词汇表，共 重复了 80 次，结果发现 识记的效果都是末尾部 分比开头部分好，开头部分又比中间部分好。 识记效果最好的是最后一个单词。 97% 能被记 住。 系列位置效应结论 系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的 位置不同，学习效果就不同。比如，识记一篇文章， 开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分的要 好。 这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干 扰，影响了对开始部分的记忆，这种 后面内容对前 面内容的干扰叫做后摄抑制 ；结尾部分受到中间部 分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种 前面内 容对后面内容的干扰叫做前摄抑制 ； 中间部分受到 开始部分和结尾部分两部分内容的干扰，也就是同 时受到前摄抑止和倒摄抑止，这样就严重影响了对 中间部分的记忆 ，因而，中间部分记忆效果最差。 而且，学科之间也会相互抑止，材料性质越相似 （如都是数学材料），抑止越严重，不同性质的材 料之间，抑止就会少些。一般的说，该效应在学习 的早期阶段最为明显。 系列位置效应启示 —— 记忆策略 世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”， 只有在最重要的时间安排最重要的事情、 学习最重要的内容，效率才会更高，才会 更有收获。系列位置效应告诉我们： ? 老师在课堂的开始和结尾要讲最重要的内容，处 理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意 料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才 能占据最重要的时间。 ? 背诵文章、单词时变换开始位置。背诵单词和文 章，在正背之后适当的从中间开始背，克服正背 时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问 题。 ? 每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间 部分就相应增多，学习效率就会下降。 ? 合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时 间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一 样，这样可以避免材料之间的相互干扰。 二、记忆中的遗忘 ? 你有没有想忘记的事情？该怎么忘记？ 对识记过的内容不能再认和回忆，或 错误的再认和回忆叫作遗忘。 遗忘不能被 认为是一个消极的过程，它也是心理反映 选择性的表现。假如把一生中所经历的大 大小小事件全都堆积于我们的大脑，那不 仅会加重我们的脑力负荷，杂事的过多萦 绕也会给我们带来烦恼和不愉快。我们人 类大脑的“遗忘能力”，是它比电子计算 机