人教版小学三年级语文 和时间赛跑【课标分析】.pdfVIP

《和时间赛跑》课标分析 1.本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。 在《语文课程标准》的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。 语文教学最大的人文价值乃是获取工具理性，习得听、说、读、写的基本技能，我们要创造条件 让学生主动地获得理解和运用语言文字的基本技能，这篇课文是“对时间的感悟，树立珍惜时间 观念”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵 有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。 让学生在扎实地开展好字、词、句整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘文字 背后的思想和人文关怀。努力体现语文味。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升 理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以， 在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。在 研读中，也采用了自主朗读，教师朗读，同桌互读，小组合作等自我发现的方法，去让学生探究 文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读，营造课堂学习的 趣味场，由学习形式上的创新来增强课堂对话的有效性。 3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者 为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、 促进者。以课文中爸爸的回答为切入点引导学生思考时间的流逝，找文中的重要词句，再组织学 生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个个重要问题：什么是永远不会回来了呢？作者怎 么样和时间进行比赛？如何在与时间比赛中受益无穷的呢？从而让学生顿悟到：假如你一直和时 间赛跑，你就可以成功。在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学 重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学节奏，达到本课的 教学目的。