以习惯的培养为突破口，促进学生和谐发展课题实施方案.docVIP

以习惯的培养为突破口，促进学生和谐发展 课题实施方案 一、课题的提出： 让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然”。著名的文学家巴金说：“孩子成功 教育从好习惯培养开始”。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。 通过调查了解，发现我校不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面： ①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯…… 这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“以习惯的培养为突破口，促进学生和谐发展”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。 二、概念的界定 1.、习惯：就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。 2、学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。 三、课题研究的目标 我们确立课题研究的具体目标是： 1、通过研究，探索有利于学生习惯成功发展的教育教学操作方法策略，促进教师树立“以学生的全面发展为本”的观念，能认真对待每个孩子的习惯的培养，根据不同学生的不同智能特点因材施教，促其良好习惯的养成。 2、通过研究，优化学生的素质结构，并使不同类型的学生得到不同程度的提高，享受学生在学习生活中获得习惯促成功的乐趣。 四、研究内容　　 小学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。在课题研究中，我们根据学校特点及各年龄段学生的特点，具体目标为：我们的学生能够在老师的指导督促、学生的自我管理下，养成如下习惯： 1、课前预习和课后复习的习惯； 2、书写规范，坐姿端正； 3、认真倾听的习惯； 4、课堂上善于动脑，不盲目听信教师和同学，有自己个性； 5、学习自觉，作业不懒散，做事不拖拉； 6、善于使用工具书，查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯； 7、养成探究问题、大胆质疑的习惯 …… 以上良好学习习惯的培养我们将充分利用课堂教学这一主渠道训练，研究制定具体的学习习惯培养目标及细则。 五、课题研究的理论依据 1、多元智能理论：由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或揉和各种智能。教师在充分认识、肯定和欣赏儿童优势智力领域的基础上，鼓励和帮助儿童将自己优势习惯领域的特点迁移到弱势习惯领域中去，从而使自己的弱势智力领域也得到最大化的发展。 2、建构主义理论：建构主义教学理论认为学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工以获得新意义、新的理解的过程，习惯培养也不例外。 3、最近发展区理论：最近发展区理论是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 4、相关研究表明：一个习惯的初步形成需21天，反复期在21天至60天，稳定期在60至90天。小学阶段又是培养基本学习习惯的初始阶段，显其重要性。 六、理论假设与研究目标 1、通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思