学前儿童语言教育管理概要.ppt

活动规划 2、第二步骤：运用已有经验讲述 （1）儿童集体讲述。 （2）儿童分小组讲述。 （3）儿童个别交流讲述。 活动规划 3、第三步骤：引进新的讲述经验 （1）教师示范新的讲述经验。 （2）教师通过提示引进新的讲述经验。 （3）教师与儿童一起讨论新的讲述思路。 活动规划 4、第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验 （1）由A及B。当儿童学习了一种新的讲述经验后，教师立即提供同类不同内容的机会，让儿童用新的从讲A的思路去讲述B。 （2）由A及A。在教师示范新的讲述经验并帮助儿童理清思路后，让儿童尝试用新的讲述方法来讲同一件事。 （3）由A及A1。用这种方法组织第四步骤的活动，教师可以在原讲述内容的基础上，提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会。 （一）看图讲述 01 03 02 04 （3）设计提问。 （1）看图讲述活动内容的选择及准备。 （2）分析图片的内容。 1、教师组织看图讲述活动的准备 设计与组织各类型讲述活动 01 03 02 04 （3）教师引进新的讲述经验。 （1）感知理解讲述对象。 （2）儿童运用已有的经验进行讲述。 2、看图讲述活动设计 （4）巩固和迁移新的讲述经验。 01 03 02 04 （3）看图讲述活动发展幼儿的创造性思维。 （1）关于图片的使用 （2）看图讲述活动与多种活动的整合 3、看图讲述的新思考 情境讲述 1.组织进行情境讲述活动的准备 （1）选择内容，组织排练。 （2）准备道具，布置场景。 （3）设计活动计划及提问。 （二） 2.指导情境表演讲述活动的展开 （1）感知理解讲述对象。 （2）儿童运用已有的经验讲述表演内容。 （3）引进新的讲述经验。 （4）巩固迁移新的讲述经验。 一般要点： （1）题材广泛，有意义。 （2）构思巧妙，富有想象力，充满童趣。 （3）符合学前儿童已有经验水平。 1 学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导 （一）学前儿童诗歌、散文作品的选材要点 各年龄班选材要点： （1）小班：选材应以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个画面；语言形象要生动活泼，构思巧妙。 （2）中班：选材应以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；语言要丰富多彩，多用重复结构。 （3）大班：选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样。 2 （二）学前儿童诗歌、散文活动过程的设计 1.导入：设置情境，引出作品。 2.教师示范朗诵诗文。 3.帮助学前儿童理解诗文。 4.学习朗诵诗文。 5.围绕诗文主题开展相关的活动。 （1）教师通过音乐、挂图、幻灯片、多媒体课件等教具，帮助学前儿童理解诗歌。 （2）通过三层次的提问，帮助学前儿童理解诗歌。 （3）理解难懂的字、词、句。 （4）理解诗文的情绪情感。 （5）理解诗文的表现形式。 （1）诗歌表演游戏。 （2）配乐朗诵。 （3）绘画。 （4）唱诵。 （5）诗歌仿编活动。 仿编的年龄班特征: （1）小班：换词—画面局部变化的理解。 （2）中班：换系列词—画面变化的想象与表现。 （3）大班：换画面—新画面的理解。 1 （三）学前儿童诗歌、散文仿编活动 诗歌仿编的基本环节指导: （1）在幼儿仿编前，教师应做好相应的准备工作。 （2）教师示范仿编。 （3）教师引导儿童部分仿编。 （4）激发幼儿对文学创作的浓厚兴趣和自豪感，教师引导儿童学习自己仿编的新作品。 2 （三）学前儿童诗歌、散文仿编活动 （四）诗歌、散文活动的组织方法与指导要点 1.积累相关的知识、生活经验。 2.与各种活动相结合，重在通过多种方式帮助学前儿童理解诗文。 3.把握不同年龄学前儿童的活动特点，有针对性地进行仿编活动。 4.留给学前儿童艺术性建构语言的尝试空间。 内涵 绕口令是语音相近而容易混淆的字、词和句子组成的一种练习学前儿童发音的游戏儿歌。 特点 （1）内容和形式都比较生动活泼，诙谐幽默，形象有趣。 （2）由语音相近或容易混淆的字构成，且句式工整，符合儿歌特点。 （3）朗读要求快速、准确、流畅。 学前儿童绕口令、谜语教学活动的设计与组织指导 （一）学前儿童绕口令教学 1、学前儿童绕口令的基本内涵和特点 （1）选材要点 A.根据地域特色选取相应的绕口令，以纠正学前儿童的方言发音。 B.根据学前儿童的年龄段特色和本班儿童的实际情况选材。 （2）教学环节指导 A.做好相应的准备等工作 B.设置情景导入。 C.教师示范朗诵，用正常语速，读准相似音，吐字清楚，富有情感。 D.帮助学前儿童理解诗歌（方法同诗歌教学）。 E