【人教新课标】三年级下册数学教案-复式统计表.docVIP

【人教新课标】三年级下册数学教案-复式统计表.doc

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《复式统计表》教学设计 一、学习内容 义务教育教科书人民教育出版社,数学三年级下册第三单元《复式统计表》 二、课程标准描述 1、经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。 2、通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息。 三、教材分析 1.内容的选择贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣 本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的实例。例如,例1是统计学生最喜欢的活动;“做一做”是统计学生最喜欢的电视节目;练习八中安排了统计体育成绩、学生喜欢图书的种类、完成作业的时间等。这些内容具有明显的时代气息,且都贴近学生生活,能够有效的激发起学生学习和解决问题的兴趣。 2.学生经历“复式统计表”产生的过程,体会其必要性,培养数据分析观念 《标准(2011)》中明确了“数据分析观念”的内涵,了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴含着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法......本单元教学内容的编排,将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节。例如,例1,首先提出活动任务“要知道本班同学最喜欢的活动情况”——需要进行调查,获取数据;接着让学生用以前学习过的知识(单式统计表)来呈现数据,讨论两个统计表的共同点,发现还有更简洁的形式——合成一个表,形成复式统计表;最后通过回答问题,感受复式统计表的优越性——表中包含的信息内涵更丰富;可直接看出男、女生每一项活动喜欢的人数,更便于比较;并可从不同的角度去解读或分析数据。以上三个环节环环相扣,层层递进,学生完整的经历统计分析的全过程,经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性,有效的发展学生的数据分析观念。 四、学情分析 通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习,学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验,会将数据整理后填入单式统计表,并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题,积累了一定的经验。在此基础上,本单元教学复式统计表,引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习,进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性,体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。 五、学习目标 知识与技能: 在课上完整的经历统计分析的全过程,经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性。能将两个或两个以上的单式统计表合成一个复式统计表。知道表头、会填表头的横排、数列、分栏格。 过程与方法: 通过收集、整理、描述、分析数据,能对统计表中的数据进行简单的分析,有效的发展学生数据分析观念。 情感态度价值观: 体会统计与现实生活的密切联系,感受学习数学的乐趣,有效的激发起学生学习和解决问题的兴趣。 六、学习重、难点 学习重点:通过收集、整理、描述、分析数据,能对统计表中的数据进行简单的分析,有效的发展学生数据分析观念。 学习难点:在课上完整的经历统计分析的全过程,经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性。能将两个或两个以上的单式统计表合成一个复式统计表。知道表头、会填表头的横排、数列、分栏格。 七、评价活动方案 1.通过1号学习单评价目标1的达成度 2.通过九宫格的两个练习评价目标2的达成度 3.通过导入、创设情境、九宫格游戏评价目标三的达成度 八、教学准备 课件设计、微视频制作、备课助手随机抽取(摇号器)、1.2号自主学习单、铅笔、橡皮 九、学习过程 (一)视频导入,复习旧知 1.观看教师在课余时间统计的学生经常看的电视节目 【设计意图】6节电视节目包括:中华诗词大会、一千零一夜、动物来了、感动中国、经典永流传、开学第一课。就节目的选取来说,积极而且正面,也比较多元化,适应不同学生的不同需要和发展。从学生感兴趣的话题出发,激发学生想学的兴趣。 2.复习单式统计表的知识 (1)第一行填写的内容——节目,即调查内容 (2)第二行填写的内容——男生、女生,即调查的对象 (3)第二行空白的部分——填写收集的数据 【设计意图】学生在二年级下册学会了单式统计表的填写及分析,在这里起承上启下的作用,复习旧知,为后面的新知做铺垫。 3.现场调查学生喜欢看电视节目,学生统计并收集数据 邀请两位小老师当统计员,将收集的数据分别填写在两个单式统计表中 【设计意图】学生在宝贵的课上时间能经历、参与到数据收集、整理时最初的过程,当然可能收集的数据比较零散,但通过单式统计表的整理,整个数据收集的过程就较为完整,学生也能在过程中充分感知统计意义。 4.观察数据,发现单式统计表的局限性,引出新知 (1)仔细观察我们统计的数据,你知道了哪些数学信息? (2)观察这两个单式统计表,有什么共同点? (3)这两个表有

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