【人教新课标】三年级下册数学教案-认识面积 .doc免费

《认识面积》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。? 2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。? 3、体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。 重 点：结合具体事例认识并理解物体及图形面积的含义，体验比较策略的多样性。? 难 点：理解面积含义，比较两个图形面积的大小? 教 法：自主学习、合作探究 教具学具：多媒体课件、学案、正方形、方格纸、小圆片、长方体、小组活动探究单 课 型：新授课 一、创设情境，板书课题。 山东省是个旅游大省，有很多美丽的景色，老师带领着大家一起欣赏一下五岳至尊泰山、天下第一泉趵突泉、圣人故里曲阜、波光粼粼的微山湖，山东省这么美老师一起去看看，大家愿意一起去吗？春光明媚正是旅行的好时节，老师带领大家一起去春游吧!老师打算带领同学们去临沂和日照两个城市去春游，在山东省地图上你能找到这两个城市吗？ （1）询问学生有没有去过山东省的旅游景点。 （2）大屏幕显示山东省地图。 （3）生活中我们说一个地方的区域大会用到一个什么词语？ （4）今天我们就一起来学习认识面积（板书课题） 二、结合生活经验，引入新课（面积概念） 说到面积自然离不开面，老师手中的物体有面吗？ 拿出准备好的长方体询问学生，它有面吗？有几个面？用手指出最大的一个面？用手摸一摸感受一下这个面。 像这样物体露在外面能看的见，摸的着的面叫做物体的表面。 教师边说边板书“物体的表面。 三、你说我说，揭示面积概念 1举例说明一下，你身边的物体有没有这样的表面。 教师引导学生从身边的物着手，寻找物体的表面。 学生寻找身边物体的表面并举出具体的例子。 2. 比较身边物体表面的大小。 你能找到一个比数学书表面小一些的面吗？ 你能找到一个比数学书表面大一些的面吗？ 学生在身边物体的表面比较出面有大小之分。 3.物体表面有大小之分，物体表面的大小就是它的面积。（教师板书） 4.如果沿着数学书表面描下来，会出现什么形状？圆形的钟表表面描下来呢？圆形的钟表表面描下来呢？ 课件展示从物体表面得到学过的平面图形。以前学过的封闭图形也是有面积的。 5.这些图形有面积吗？ 课件出示一些不封闭的图形。（课件出示） 什么样的图形才有面积？ 学生思考不封闭的图形是没有面积的。有面积的只有是像之前学过的封闭图形。 6.教师板书、完善面积概念。 物体表面或者封闭图形的大小就是它的面积。 学生把这两方面概括一下，得出面积概念。 学生齐读面积概念。 四、比较面积大小的方法。 1.观察法比较面积的大小。 课件展示一组面积大小不等的图形。凭观察按照面积的大小，把图形按顺序排列。 2.重叠法比较面积的大小。 课件展示两个图形，仅凭观察不能够比较出面积的大小。 自己动脑思考1分钟，再把自己的想法在小组内交流。 3. 可以选用一种图形作单位来测量。 你们打算用哪一种小的图形作为面积单位？ 小组合作活动，拿出学具袋，用一种图形做单位，通过拼一拼，摆一摆，比较出哪个图形的面积大？ （1）课件出示小组合作活动要求。 小组合作活动要求： a、拼摆过程尽可能铺满整个图形的表面。（3分钟） b、小组内讨论交流。（1分钟） c、完成小组活动探究单。（1分钟） d、展示汇报小组作品。 （2）指导学生拼摆方法。 （3）指导学生完成小组活动探究单。 （4）鼓励学生代表展示小组作品，汇报活动探究单。 （通过开放式的教学环节，充分尊重学生自己动手创作的过程，在通过小组合作完成拼摆的过程，成员之间交流完成活动探究单。） 4、解决问题最优化方案。 刚才同学们做了各种尝试。我们用这些图形作单位的时候，都能比较出这两个图形面积的大小，如果要准确的测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么呢？ 学生活动：观看课件，发现黄色图形不能表示12个圆形的面积，因为圆形之间有缝隙；黄色图形也不能表示21个三角形的面积，因为三角形之间也有缝隙；黄色图形能表示12 个正方形的面积，因为正方形刚好铺满。 （提取出问题解决的最优化方案，正方形四条边一样长，在摆放的时候不受摆放位置和方向的限制。国际上规定用正方形面积作为面积的单位。） 5、课件出示巩固练习 展示课件，引导动脑思考学生动脑思考完成巩固练习，比较两个图形面积的大小，要用统一 的面积单位来测量。 四、课堂小结（2分钟） 课件展示：谈谈你的收获。肯定学生们本节课的收获。 五、达标检测（3钟）（100分） 当 堂 检 测 (满分100分) 1、下面图形的面积各是多少（两个半格算一格）？（60分） （ ）个 （ ）个 （ ）个 2 、请在面积最大的图形下面打√