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浅谈小学高年级英语课堂中师生互动的现状及其提升策略 摘要：课堂师生互动是师生在课堂教学情境下通过教学信息和思想的交流与碰撞发生的思维、情感、心理以及行为上的相互影响与作用。有效的师生互动的核心目的在于促进学生的身心全面发展,其相关特征是公平性、主体性、实效性、情感性。但是，目前，很多小学在小学高年级英语课堂师生互动方面还存在着一定的问题，这严重的影响了学生英语的学习效果，本文以贵阳市开阳县农村小学为调查对象，分析小学高年级英语课堂中师生互动的现状，提出了相对应的解决，希望可以创设良好的小学英语师生课堂互动环境。 1绪论 良好的课堂师生互动不仅能提高课堂教学质量，也能有效地提高学生素质和教师素质。[1]随着基础教育课程改革的推进，小学课堂师生互动有了很大改善，但也存在诸多问题，通过对贵阳市开阳县农村小学高年级英语课堂师生互动的现状进行调查，发现农村小学课堂师生互动存在设计缺乏层次性、适度性，不注重团体、小组的互动等问题，并从学校、老师、家庭以及学生等方面进行分析。从而提出解决农村小学英语课堂师生互动问题的策略。 2研究对象与研究方法 2.1研究对象 以贵阳市开阳县农村小学高年级的学生作为文章的研究对象，分析农村小学高年级学生英语课堂师生互动的情况。 2.2研究方法 2.2.1问卷调查法 为了可以深入了解农村小学高年级英语课堂师生互动情况，本人通过查阅相关资料，设计出了调查问卷，通过对调查数据的整理，分析郑农村小学高年级英语课堂师生互动过程中存在的问题。 2.2.2文献资料法 文献分析法：充分利用图书馆和网络等渠道做大量的文献检索工作，尤其是在做论文的前期，广泛查阅相关的教育学、教育社会学、心理学方面的文献资料和国内外相关的研究现状，要对研究现状有了一个较为全面的了解，丰富的素材和理论基础可帮助笔者确立研究的新视角。 2.2.3统计分析法 通过Excel2007等软件对农村小学高年级英语课堂师生互动调查的数据进行整理和分析，运用，通过相关调查数据资料的分析，总结出农村小学高年级英语课堂师生互动情况的现状。 3调查结果分析 本研究选取贵阳市开阳县农村小学高年级的小学教师和学生为调查对象，采用调查法、访谈法等研究方法，对农村小学高年级课堂师生互动现状进行调查，同时还与多位学校领导及老师进行了访谈，涉及的内容主要包括问答互动、游戏互动、巡堂指导、情感互动等方面，本次调查共发放教师问卷70份，回收问卷60份，有效问卷50份，问卷有效率83%，发放学生问卷230份，回收问卷220份，有效问卷180份，问卷有效率81%。 3.1农村小学高年级英语课堂师生互动现状 3.1.1问答互动 在“是否明白老师所提问题”的调查中，认为明白的学生占34.5%，表示不太明白的占53.3%，认为不明白的占12.2%;在“老师所提问题难易程度”的调查中，认为问题比较难的学生占了28%，认为一般的占了49.7%，认为容易的占了22.3%在“老师提问是不是由浅入深、层次分明”的调查中，有33.7%的学生认为有时是，50.2%的学生认为是，16.1%的学生认为不是。从这些调查的数据看，学生对教师所提的问题小太清楚，反映了老师设计的问题不够明确、难易程度不得当，导致课堂师生的互动问答环节活跃不起来。[2] 是否明白老师所提问题 明白 不太明白 不明白 34.5% 53.3% 12.2% 老师所提问题难易程度 比较难 一般 容易 28% 49.7% 22.3% 老师提问是不是由浅入深、层次分明 有时是 是 不是 33.7% 50.2% 16.1% 3.1.2游戏互动 在小学英语课堂师生互动中，游戏互动对孩子来说是一件非常喜悦的事。在“老师会不会经常用玩游戏的方法来互动”的调查中，57.7%的学生表示“有时会”，有20.2%的学生认为“不会”，而选择“会”的学生只有22.1%;在“老师有没有通过集体或者小组来进行游戏互动”的选项中，选择“有时有”的占了53.8%，选择“有”的占了37.3%，选择“没有”的占了9.9%。从调查数据可以看出，教师没有经常性运用游戏互动来调动学生的情绪，而且也不太注重集体、小组的互动。 老师会小会经常用玩游戏的方法来互动 有时会 不会 会 57.7% 20.2% 22.1% 老师有没有通过集体或者小组来进行游戏互动 有时有 有 没有 53.8% 37.3% 9.9% 3.1.3巡堂指导互动 在“老师有没有在提问或者布置作业后和你们中去指导互动”的调查中，有56.6%的学生表示“有时有”，30.5%的学生认为“有”，认为“没有”的学生占了12.9%。从调查数据来看，大多数学生都选了“有时有”，而选择“没有”的也占了相当大的比例。 老师有没有在提问或者布置作业后和你们中去指导互动 有时有 有 没有 56.6% 30.5% 12.9% 3.1.4情