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幼儿园区域活动研究与探索 摘要：幼儿园区域活动是幼儿园教育的一种主要内容，其特点是活动形式自由、自选、氛围宽松愉悦，操作材料多样化，可以满足幼儿发展的不同需求，对幼儿全面素质的形成、发展和提高以及幼儿教育的多样化、个性化发展具有重要意义，是当前幼儿素质教育的主要载体。因此，对幼儿园区域活动的研究是非常有意义的。 关键词：幼儿园；区域活动；问题；建议 一、幼儿园区域活动含义 区域活动是指教师按照教育的目标以及幼儿的发展情况，综合幼儿园的实际情况，划分出不同的区域，在活动区域内有目的、有计划地投放活动需要的材料，安排活动内容，使幼儿可以在轻松、和谐、快乐的环境中按照自己的意愿选择自己活动伙伴，参与到区域活动当中。 二、幼儿园区域活动对幼儿发展的作用 （一）提高幼儿主动性 幼儿园的区域活动以更加丰富多样的形式去开展活动，会吸引幼儿主动的参与到区域活动当中，主动的和自己的同学进行交流，优化幼儿的性格，这不仅会提升幼儿的主动性还会提升幼儿的交际能力，通过长期的区域活动，幼儿主动性会得到极大的提高。 （二）培养幼儿的创造性 在区域活动，幼儿可以自主的进行活动，在活动过程中出现的许多情况需要幼儿去自己处理，这会激发幼儿的创造性，甚至许多活动开展需要幼儿有所创新，所以说，幼儿园区域活动为对于培养幼儿的探索意识和初步的创造意识的发展提供空间和机遇。 三、加强幼儿园区域活动的建议 （一）适当地拓展区域活动空间 首先，可以对室外资源进行挖掘。幼儿园通常会有自己的绿化区域，绿化区域的植被会随着季节的变化产生不同的景象。在活动空间的拓展上，幼儿园可以充分的利用绿化区域，可以让孩子们更多接受大自然的熏陶。比如，幼儿园的绿化区域可以设置植物园，在植物园里幼儿可以自己动手给蔬菜、花、果播种、饶水、施肥等，观察记录植物每天的成长，这不仅有利于培养幼儿的爱心和责任心，还可以直观的让幼儿学习到自然知识。 其次，充分优化整合室内空间。在实践我们可以在室内活动区域的设置上采取相对灵活方式，设置非固定性的区域，在满足各区域特色的情况下，提供更多的共用空间，并根据情况适时进行调整。同时可以等量齐观分利用走廊、长廊等空间，形成特色走廊，为区域活动提供可利用空间。 （二）强化区域活动教师的作用 幼儿美术教师只有不断更新教学理念、强化理论知识研究，将幼儿的全面综合发展作为教学的根本目标，同时对幼儿进行积极的引导，让幼儿对区域活动产生兴趣。比如，对幼儿的搞怪行为，甚至是破坏行为积极引导，而非盲目的批评，否则将打击孩子们学习的积极性与热情。 由于幼儿的特点，使其必然在区域活动的开展遇到各种各样的问题，只有这些问题得到及时解决才能使活动顺利开展。当教师在活动中发现幼儿在活动中遇到问题难以解决时，要及时主动的介入，科学进行指导。但在解决要注重方式方法。 在区域活动当中，教师可以采取以下几种指导方法：第一，参与式指导，在区域活动中，应该积极的和幼儿参与到区域活动的过程中去，以幼儿合作伙伴的身份彩玉其中，拉近幼儿和教师之间的距离，创造宽松、愉快的活动氛围。第二，启发式指导，在老师发现幼儿的操作出错或遇到困难时，往往可以起到很好的效果，同时也可以启发幼儿的思维，提高他们的探索能力。第三，个别式指导，根据幼儿特点因人而异，针对性强，特别有利于增强了孩子的自信心。 （三）要善于观察并运用幼儿区域活动中的教育资源 在区域自主幼儿活动中，观察也是其中非常重要的一项。通过观察物体，对物体进行再创造，在教学过程中，教师应该主动的帮助幼儿参与到区域活动当中理解，逐渐自主、独立的参与区域活动，提高幼儿的学习能力、理解能力、思维能力。比如，在感知植物学习活动中，教师可以让幼儿闭着眼睛去闻不同植物花朵的气味，依靠嗅觉辨别植物，提升了幼儿的想象力、创造力。再比如，在区域自主幼儿活动中，幼儿会和区域内的环境、材料产生互动，会形成属于幼儿的活动产品，教师应该鼓励幼儿进行创造，激发起创造性。 （四）幼教教师要提升自身的综合素养 教师在区域活动结束之后，要抽出一定的时间对自己的上课情况进行自我检查和自我反思，充分认识自己，找出在活动组织中的不足，寻找方法及时的改进，全面提高区域活动质量。教师可以和自己的同事进行交流，针对区域活动开展中出现的问题积极的向教学经验丰富的教师寻求帮助，吸取经验，提升自我。另外，教师要参加培训活动，加强学习，全面提升自己的综合素质。 结论 总之，幼儿园区域活动是符合幼儿园素质教育需要，有利于提升幼儿的主动性和创造力。幼儿园应该认识到区域活动的重要性和开展意义，结合幼儿园的实际情况，通过适当地拓展区域活动空间、强化区域活动教师的作用、善于观察并运用幼儿区域活动中的教育资源等方法开展幼儿园区域活动。 参考文献 [1]秦姜艳.人类发展生态学视野下幼儿园生命教育活动研究[J].东北师范大学.2015.