高中历史新教材双语教学实践和探索.docVIP

PAGE PAGE 4 高中历史新教材双语教学实践和探索 上海周浦高级中学 周霁 双语教学在世界范围内广泛应用于各个学科教学之中，美国、加拿大、新加坡、香港等国家和地区都在积极开展双语教学的实践活动。虽然模式不尽相同，但是各具特色和体系，取得了很好的效果。这门外语并不局限于英语，视各国情况而定，美国为西班牙语，加拿大为法语，新加坡和香港则为英语。随着经济全球化浪潮的袭来，我国教学领域逐渐引进双语教学模式，教育界给予相当重视也引起广泛的争议。争议的焦点在于双语教学是否符合我国国情，是否有必要在每个学科进行双语教学等等。 一、何谓历史双语教学 主要指教师运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。由于学校的教育状况、师资水平和学生的学习能力本身存在的差异，双语历史教学从低到高可分三个层面：一、英语渗透型的双语教学：以中文课本为依据，汉语教学为主体，引入历史专业英语的词汇、历史事件名称等关键词，选择合适的英语资料用于教学；二、英语整合型的双语教学：在课堂教学中，教师交替使用中英文，将汉语和英语整合起来，不分主次，互为主体；三、英语主体型的双语教学：就是在课堂教学中，在熟练掌握英语的基础上，以英语教学为主体。 二、历史新教材开展双语教学的合理性和可行性 英语是国际通用语言，我国学生自小学习英语，根据我国的此种国情，双语教学的语种最佳选择为英语。作为一名从教多年的青年历史教师，我认为在历史学科开展双语教学是合理可行的，特别是在世界史教学中开展双语教学能取得很好的效果。随着二期课改深入进行，历史新教材以文明史为框架编写，和传统教材有很大差别，也为历史双语教学的开展提供了契机。我校作为新教材试点学校，较早地参与了教学实验，历史新教材开展双语教学有其合理性和可行性。 ⒈历史双语教学符合“二期课改”学科整合的思想 目前上海各高中都在“二期课改”精神的指导下，全面开展教改实践活动，这就要求各科教师在认真学习“二期课改”理念的同时，在实际教学中敢于尝试，贯彻落实“二期课改”精神。“二期课改”要求加强英语教学，实现学科整合，在部分学科进行双语教学。历史双语教学完全符合这一指导思想，一定程度上实现历史和英语学科的整合，使学生既学习历史知识，又提高英语学习能力，可谓一举两得，激发了学习历史的更大兴趣。然而，在历史双语教学中，必须以历史教学为主，英语为辅，切莫本末倒置，尺寸一定要把握好。 ⒉历史双语教学符合高中新教材文明史编写体例 历史新教材的编写体例为文明史，体现了西方新史学“总体研究历史”的理念，涉及世界各国的历史，运用英语史料进行双语教学很符合新教材的编写体例。大量的文明史著作以英语写作，通过引用此类英语史料可使学生更好地适应文明史的教学，理解文明史的核心理念。教材本身就设有“双语天地”栏目，英语史料大都选自斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》一书。 ⒊历史双语教学可保证世界史教学的本色 高中历史教材是国内史学专家编译而成的，许多材料来自各国史学著作，尤其是是英语历史书籍。多读原作中的英语史料能够促进学生从另一种角度来认识历史，了解外国历史学家怎样看待本国历史，外国同龄学生接受了怎样的历史教育。例如，提出“文化形态史观”的英国历史学家汤因比的著作《历史研究》。 ⒋历史双语教学适合在国际大都市上海开展 上海是国际性的大都市，对外交流的历史悠久，具有开放包容的精神，形成融汇古今中外文明的海派精神。改革开放以来，上海对外经济文化交流频繁，英语成为上海市民与外宾交往的重要工具。尤其是2007年世界特奥会，2010年世博会在上海举办，更需全面提升上海市民的综合素质，包括英语水平。上海学习英语的氛围浓厚，使用英语的机会较多，英语教学基础扎实，教师素质良好，学生英语底子厚。本人作为一名青年教师，在大学里接受了比较系统的历史和英语教育，有着一定的英语教学能力，正努力成为高素质双语教师群体中的一员。周浦高级中学是南汇区重点中学，学生有着较好的英语基础，开展历史双语教学还是切实可行的。 ⒌历史双语教学的对象即高中学生有一定的英语基础 高一学生有一定的英语学习能力，可以开展历史双语教学。高一学生英语使用新教材，词汇量增大，听说读写综合能力较之课改前稳步提升。历史双语教学使学生提前接触历史专业英语，有利于学生英语综合学习能力的提高。例如，《宇宙探险》一课涉及世界航空发展史，属于世界史内容，又正好在高一第二学期，学生学习英语新教材已经一个多学期，在本学期开展历史双语恰好有利于学生英语学习在广度和深度上的拓展。 三、英语史料的收集和运用 既然高中新教材文明史开展双语教学是切实可行的，那么如何开展有效的教学实践才是问题的关键。历史双语教学的关键就是英语史料的搜集和运用，选编合适的历史双语教材。目前国内没有现成的历史双语教