假如给我三天光明 教学目的： 、了解散文“形散而神不散”的特点。 .docVIP

假如给我三天光明 教学目的： 1、了解散文“形散而神不散”的特点。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学方法：自读赏析法、仿写练习法、课题研究法。 教学时数：2课时 第一课时 教学重点： 在自读课文的基础上梳理文章的内容，理解文章的主旨。 教学难点：根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领?悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。 教学过程： 一、导入新课  播放《二泉映月》的音乐，在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。 教师语：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出了什么？（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进美国的这们集盲、聋、哑于一身的女作家的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 板书：假如给我三天光明  二、自读引导 1、要求学生预习课文，大体上了解全文的面貌。这大约要用15至20分钟。  布置预习时应要求学生认真思考：作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，加几句旁批，为课上细读作好准备。  如有必要，也可以提出一种可能性的解释作补充：一般盲人渴望见到光明为的是行动的方便，本文作者是否也有这种想法?目的是引起学生的反向思考。这样，待到读完课文，学生自然会感到作者的形象比自己原来所想的要高大得多，从而增强鉴赏的愿望。 2、列出作者在这三天里的主要活动，然后作简要分析。 第一天 ??白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。 ??夜晚：回忆这一天。 第二天 ??白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。 ??夜晚：看戏 第三天 ??白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。 ??夜晚：看喜剧。 所有这些虚构的活动都是作者精神世界和人格的写照，由此过渡到简要分析。 分析中应强调的是： 作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良； 她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神； 她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。 这一步，目的在于使作者的形象在学生头脑中变得更加鲜明，为技巧的赏析奠定基础；文章的劝谕意图暂时不要涉及。 明确目标：感知领悟情与理 三、作业： 朗读课文，温故知新 完成相关同步 第二课时 教学重点：通过对比阅读的方法，激发阅读兴趣，深层次理解文章的内涵。 教学难点：初步掌握对比阅读的方法，学会求同存异进行信息的筛选。 教学过程：一、课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。 二、课前布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供课上讨论研读用。  课堂上，可以由学生就两个盲人形象的内心世界进行讨论，各抒己见，最 后达到对海伦·凯勒有深层的认识。 1、在《盲人年》一文中作者几处都写了盲人接送孩子的情景，细读文章，想一想盲人为什么这样做？  学生阅读、讨论、回答。  提示：盲人这们精心、执着的接送孩子，一方面表现了他孩子的热爱、保护，更重要地突出了对亲情的珍爱之情。  在海伦的三天活动中，有无这样情感的流露？仔细阅读海伦的第一天活动，从中体会。 学生阅读、讨论、回答。  提示：海伦在想象中光明的第一天，就急于打量麦西夫人，端详所有的亲朋，以及自己心爱的宠物――狗，这都表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱子情的。  指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。 提示：海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。 2、在《盲人看》中，作者饱含觉悟地读到：“世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。”仔细阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感有何不同。  学生阅读、讨论、回答。  提示：学生会勾画出以下语句：（略）  毕淑敏是从健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情，而海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分