能量的转换教学设计.pdfVIP

《能量的转换》教学设计 肥西县柿树岗乡中心学校 解农 一、教材分析 《能量的转换》是苏教版《科学》六年级下册第五单元《神奇的能 量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种 各样的能量》的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本 课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第 三课《能源》第四课《节约能源与开发新能源》建构坚实的科学知识基 础。 二、学习目标 知识与技能目标： 1. 认识不同形式的能量可以相互转化。 2. 能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。 3. 能制作一个简单的能量转换玩具。 能力培养目标： 　　 1. 通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、 分析、归纳能力。 2. 通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。 情感态度价值目标： 　　 1. 乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 　　2. 体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关 心新事物的精神。 三 、教学重难点： 重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。 四、教学方法： 讲述法、实验法、小组合作等。 五、教学准备 装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花 生米。 六、教学过程： （一）体验活动导课，激发兴趣： 1.谈话 ：同学们，今天老师带来了一个谜语，让我们一起猜一猜。 (出课件) 2.花生很好吃，我们一 尝尝，好吃就要多吃点，老师今天展示 的是花生的另一个功能。下面我来展示他的另一个功能。 【设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识， 教学时通过身边的生活实例搓手活动、开灯体验帮助学生弄清能量的 转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的 生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。】 （二）探究新课 ：能量如何转换 1. 通过教师演示实验感受能量转换 （1）师点燃花生米，问:你发现什么能量？(光能和热能) （2）请生说说通过什么发现的光能。 师：通过火焰能看到花生米发光，那我们又通过什么发现热能存 在？ 手靠近它能感受到它发热，那么，我们如何通过实验来证明花生 米发热？ 2. 通过学生动手操作实验感受能量如何转换 实验名称： 燃烧花生米 （1）生猜测：燃烧这一粒小小的花生米会发生什么现象呢？ （2）做这个实验需要哪些材料呢？看大屏幕，介绍实验材料。 （3）师强调温度计的使用注意事项，大屏幕出示实验步骤； （4）生做实验，填好实验记录表。师巡视。. （5）讨论一下：在这一个过程中，能量是如何转换的？ （花生米的化学能 → 热能、光能） 3. 师小结：一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就 是能量的重要特征——能量的转换（揭题） 【 设计意 图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全 过程。从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学 的真谛，这便是真正的科学教育。】 3. 举例，学生分析能量的转换过程。 大屏幕出示图片，要求学生先思考，再回答。 4. 师生共同探讨教材中的事例。 打开书翻到 56 页，这幅图里面包含了好几次的能量转换，先在 小组内交流讨论，小组长用铅笔在书上记录。（大屏幕出示图片） （1）太阳光使西红柿生长，这是光能→化学能 （2）人吃果实，蹬小车运转，这是化学能→机械能， （3）小车运转带动发电机工作，这是机械能→ 电能 （4）电水壶把水烧开，这是电能→热能 （5）水壶鸣笛，发出声音，这是热能→声能 5. 思考与探究： 谈话:老师今天带来了两组能量转换的资料, （1）课