集体备课(3)（实用版）.pdfVIP

集体备课 “教”字成功，必须“备”字先行。 苏霍姆林斯基举过这样一个例子： 一个有几十年教龄的老教师， 上了一节非常出色的公开课， 课后一位听课教师去请教这位老教师，备这节课花了多少时间，老教师说： “这节课，我准 备了一辈子。我用一生的时间来准备的。 ” 这位老师的备课属于传统的个人备课，从他的话 中我们不难感到教师的备课并不轻松， 教师的专业发展非常艰难。 局限于个人备课， 一个青 年教师要想快速成长、 成熟， 上出优质课， 要经历一条多么漫长的路； 其实局限于个人备课， 在当今日新月异的时代，一个年长教师要想跟上时代的步伐也是何其难啊。 新时代，教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从“个人的努力”转化为 “学 习共同体”，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学知识和实践智慧。 一枝独秀不是 春，百花齐放春满园。 集体备课就是把“个人的努力”转化为“学习共同体”的有效方式，它“高质量，低耗时” ， 以较小的代价取得较大的效果， 教师通过参与集体备课来滋养自己的教学知识， 提升实践智 慧，创造课堂效益最大化。 那么什么是集体备课？ 一、什么是集体备课 集体备课， 是教师群体共同研究某堂课教学的一种校本研修活动。 它是教师们一起学习课程 标准，分析教材，分析学情，制定教学计划，撰写、审议、修改备课提纲，形成备课方案， 学科教师再结合班情、学情，整合成符合自己实际需要的教案的过程。 集体备课能有效凝聚群体智慧。 由于教师的教学年限、 学科专长和教学经验各有不同， 从而 导致教学水平的差异， 而开展集体备课就解决了这一问题。 通过教师们的积极讨论， 可以集 思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。 集体备课能显著提高教育教学效果。 面对新课程， 人们缺的不是先进的理念， 而是缺少理念 与实践有机结合的能力与机智。 集体备课，可以长善救失，取长补短， 可以补充专业知识的 不足， 可以相互传授教学经验， 明显提高教育教学效果。 对于师资比较薄弱的学校而言，其 效果更为显著。 集体备课能不断提高教师的教学水平。 它是对教学工作进行全程优化的教研活动， 使教师在 教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的 过程， 就是教师专业发展的过程。 这既有利于教师的扬长避短， 更有利于教师在高起点上发 展。 二、集体备课有哪些形式 根据组织方式的不同，集体备课主要有以下三种形式。 1. 口头交流式 口头交流式集体备课，是教师们就某课题的教学目标、内容、重点、难点、设计、方法等方 面的问题进行自由、 坦诚地切磋， 为教师谱写具有个性化的教案提供智力支持和可供选择的 教学资源。 【案例 1】化学老师的讨论 有一次， 在一个办公室里， 几个化学老师自由讨论元素周期律的教学， 一位年轻老师大胆提 出了用 PPT 课件图像来动化周期性，大家都觉得值得一试，于是采用了这个设计。课后大 家觉得通过 PPT 和学生一起作图后， 不仅仅同一周期元素结构和性质的变化规律昭然若揭， 同时同一主族原子结构变化也明明白白。 之后， 化学老师们每天课前、 课后都会在办公室就 某节课的教学进行交流，尽管形式有些随意，方式有点