一年级下册美术教案：《纸风铃》人教新课标.docVIP

《纸风铃》教学设计 一、教学目标 知识与能力：通过设计纸风铃，培养学生的应用能力。引导学生选用各种工具，并学习运用不同的表现方法。 过程与方法：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。? 情感态度与价值观：学会利用各种材料美化生活，提高审美水平，树立环保意识。培养学生动手动脑能力，养成耐心细致的好习惯。 二、教学重难点 教学重点：了解风铃的制作方法和表现形式。 教学难点：制作形式新颖的小挂饰。 三、教学策略 本课通过有趣的吊饰的设计制作，让学生在想一想、画一画，做一做中进行制作活动；使学生在动脑，动手中进行学习活动，体验设计制作活动的乐趣。?? 教师在教学过程中充分发挥学生的学习自主性，让学生收集资料，并用简单的语言介绍展示自己的资料；在制作中让学生自己动手总结方法，使学生更深刻的掌握制作方法，激发了学生的设计制作热情。通过拼贴游戏的方法简化复杂的造型过程，让低年级的学生能更好地进行造型设计。组织学生物以致用美化教室，美化生活。进一步培养学生审美情趣，激发学生美化生活的愿望。 四、教学过程 教学程序 教学活动（含过程与方法） 设计目的和说明 创境激趣 ? 课前师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……。 介绍风铃：可以在风吹动的情况下，发出声音的物品，多用来作为饰品。 说起风铃既有视觉造型之美，又有听觉悦耳的享受；既是居家的小摆饰，也是宗教的重要器物；它可以是轻松休闲，也可以是庄严宁静。 风铃的历史：唐朝开元天宝遗事记载（歧王宫中竹林中，悬碎玉片子，每夜闻碎玉子相触声，即知有风，号为至占风铎），可知中国古人将碎石悬在一起，当风吹玉振，叮叮当当发出清脆的声音，称为「占风铎」，目的是用来知风。推想，占风铎应该是风铃最早的起源。 风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；但是，中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。 通过介绍风铃和风铃的历史由来，引导学生认识风铃的文化。 ? 使学生了解小小的风铃也有如此的内涵，激发学生们的创作热情，进而为下面的教学做铺垫。 尝试体验 欣赏风铃草：风铃草又名钟花，原产南欧。株形粗壮，花朵钟状似风铃，花色明丽素雅，在欧洲十分盛行，是春末夏初小庭园中常见的草本花卉，常以它表达健康、温柔的爱。? 引导学生观察风铃草的外形特征，进而总结风铃外形的设计特点。 风铃草与风铃的相似度是根据其外形的特点。借此引导学生分析外形的特征，并方便创作。 欣赏分析 发现方法 教师出示风铃，你喜欢风铃吗？风铃可以分为哪几部分？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？?? 谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？??? 1．先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。2．再用彩线把纸杯穿起来。3．给纸杯下面添上铃舌。你还可以用哪些方法来制作纸风铃？ 老师运用自己制作的风铃，给学生看老师制作的纸风铃范作，引导学生分析出它是用什么材料，并分析怎么制作成的。?? 感悟交流 联想创造 请学生闭上眼睛，听一听风铃的声音，并展示风铃实物。教师设问： 1．风铃是由哪些部分组成的? 2．寻找共同特征──用绳子串起来。 3．展示学生制作的小纸杯，“可用来做什么呢?怎么做?”学生分组讨论，找出结论。 学生们感悟交流，发现制作方法。教师引导总结，并引领学生创作。 尝试体验 学生创作，可以运用多种媒材尝试创作，引导学生大胆创作，不拘泥于普通的风铃特点。 同学们把自己的作品向全班同学展示，并介绍自己的作品。 让学生在能力得到有效发展的同时感受到成功的体验。 展示评价 课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？?教师和学生一齐动手利用创作的风铃装饰教室、美化环境。 由学生互相介绍自己的作品，增强学生的自信心。